逝者如斯夫，不舍昼夜。光阴的确太匆匆，似乎昨日还在“盼春来”，如今已是四月天。轰轰烈烈的线上教学差不多二个月了，“十八线主播们”由从最初“赶鸭子上架”的束手无措，到而今的应对自如，能不能说教师群体的集体挑战过关了呢？显然，不能这样盲目乐观。因为评价教学是否有效的标准，并不是“我的感觉”说了算，而是由学习者——孩子们的素质评价来定义。

然而，孩子们居家学习的效果经得起应试的“量化”吗？细思极恐啊！一段时间曾迫切希望结束这种“隔靴搔痒”的线上教学，那种“使不上劲儿”的无助感，让多少责任心强的老师焦虑不安，巴望着尽快解禁返校能大施拳脚，快马加鞭不让一个孩子掉队。

可天天盼望、日日巴望，最终那股子劲儿等不及了，一颗悬着的心，不知道什么时候，它就自动妥帖的安放回去了，想着：这样上网课也好，省去了天天起早床“两点一线”来回跑，还省去了聒噪与喧闹，省去了每天捯饬一张脸的功夫和心气，就这么懒洋洋的享受这份悠闲的“慢生活” 吧！甚至偶尔还做做白日梦：这学期，就让我们尽情的、完整的享受这份“独特体验”吧！

是梦，就得醒，还是言归正传吧。起初的线上教学，因为我的装备比较齐全，平时在网络神游的时日也多，所以进入状态很快。受青春语文工作室君师傅的鞭挞，寒假期间就开始了备课思考，因此前期的线上教学，每一课我都如同公开课一样去准备，从思考“一课一得”的学习目标，到完整的教学思路设计，到相应的精美课件制作，尽量让课堂丰富而高效，试图让学生学有收获。空中课堂在我们师生积极的双边活动中进行得很顺利，每节语文课上孩子们踊跃的弹幕留言、举手连麦和依依惜别的下课，曾一度令自己每次课后都愉悦满满。

然而，当我不止一次的看到专家呼吁：“线上上课，并不是简单等同于将线下课堂照搬上网，而要偏重于学生自主学习能力的培养”这个观点时，我开始警觉于这份“自我感觉良好”了。

当我循循善诱又筋疲力尽的带领学生完成了前三个单元的学习后，我开始反思并试图改变这种“传道、授业、解惑”的师者教学面貌。“教的目的，是为了不教”，我如此孜孜以求的“以教为主”，空中课堂看似轰轰烈烈的“弹幕互动”，学生就真的学会了？掌握了？得到了？

怎么可能呢！只有隔空的“学”，缺少课后的“习”，哪来的“得”？更谈不上“熟能生巧”了！即使我备课再充分、设计再创新，课件再精美，而我的学生没有亲自动手动脑动心，没有亲自为此付出思索、付出热情，甚至付出煎熬，那我创造的一切依然只属于我自己，并没有转化成为学生的素质，没有实现我丰满的理想。看似一节节精心策划的课，不过是孩子们不得不点开的一个连接而已。

还是选择相信吧，可以放手了！我劝诫并鼓励自己。整整花费两年时间日日钻研、编辑整理的单元整合教学设计，是时候派上用场了。想当初在“语文湿地”一单元一单元的推送，累积得到上万人的点击追捧；由此提炼出的“单元整合教学六步法”得到《孝感教育》专业杂志的连载刊登。可见，这种单元教学的整体推进，在当今统编教材力推“整本书阅读”的时代背景下，是完全行得通的，我何必拘泥于现实的教育局限而踌躇不前、瞻前顾后呢？

此时此刻的线上教学、居家学习，不正是实施以促进学生自主学习能力的任务驱动式单元整合教学吗？利用有限的课堂时光，拽着学生站在“单元之巅”俯视，远距离的领略每一篇课文中最“靓”的景，然后以导学案的形式给予任务清单帮他们搭建学习的“脚手架”，便放心的交给他们自己去“折腾”吧！无论得失深浅，还是原创借鉴，毕竟他们自由自主的“下海”经历过！

接下来，我们再利用“空中课堂”隔空分享交流吧！只要是亲身经历、自主思考、走心用情，你就一定有话要说。那我们就把线上的课堂当作竞技的“舞台”吧，把老师、同学当作你的粉丝吧，把你对课文的理解、对文章的感悟、对问题的探究，还有疑惑说出来吧，分享中有欢乐，分享中更有惊喜。当一种思想与另一种思想交换时，迸溅的火花可能会引发一场头脑风暴……

这，还不够，还需要梳理、沉淀、内化，吸收之后，还得外显，让孩子们的收获看得见！怎么办，语文学习表现形式的最高级就是“写”！对，以写促读，因读而写，将读写进行到底。

以七下第四单元为例布置学生的单元整合学习小结任务：一、课文集美，通过学生在课文中寻雅词，学美句，尤以梁启超的《最苦与最乐》中的名言警句，学习语言积累；二、文中批注，将自己的阅读感受以批注的形式简洁的记录下来，既是一种读书方式，也是学习并提高写作能力的一种途径；三、仿写学用，可以说仿写是知识迁移最直接的途径，将仿写练习扩大到仿写语段，比如仿写《陋室铭》或《爱莲说》，更有利于学生加深对文本的理解；四、改写创作，以写促读，将文言文改写成现代白话文，给学生一个深度阅读的理由；五、读后感悟，任选本单元中的一篇文章，以《我从——中学到——》为题，请学生从谋篇布局的写作手法，或是为人处世的人生感悟等角度，写一篇聚焦明确的读后感。

相信通过“张弛有度、收放自如”的单元整合教学模式，注重学生自主探究的任务驱动式分享，孩子们居家学习收获的不仅仅是语用知识，还有自主学习能力的培养和智慧，或许还能体验到学习的快乐，语文核心素养的提升该是水到渠成吧！

作者简介：张敏，湖北省云梦县实验中学语文教师。王君青春语文名师工作室成员。获“全国优秀教师”“省新锐十佳班主任”“市教坛英才”“市骨干教师”“师德标兵”等荣誉称号。省“十二五”重点课题“健康课堂”教科研“先进个人”。作为“全国优秀教师和知名班主任”，个人事迹《德育报》《孝感日报》专版推介。在《中国教师报》《语文世界》《湖北教育》等报刊杂志及大型公众平台上发表文章百余篇。践行的教育格言：修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。个人微信公众号：梦泽祥云[email protected]

【张敏专栏】居家学习的正确打开方式

本栏编辑：张敏

本期制作：陈宣