《我是什么》说课稿  

316号太和县解放路小学金润泽

各位评委老师大家上午好：

今天我说课的题目是《我是什么》，下面我将从说教材，学情，教学目标，重难点，教法学法，教学过程以及板书等几个方面进行我今天的说课。

一、教材分析：

《我是什么》是人教版小学语文二年级上册第一单元第二篇课文。这一单元围绕着“童话”为主题，它是一篇拟人的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，用生动朴实的语言向学生展示了水的不同形态，如云、雨、雪、雹。还讲述了水的利与弊。告诉我们若要让水全心全意为人民服务，还需我们付出更多的努力。

二、学情分析：

二年级学生已有一年的学习基础，喜欢阅读，能借助读物中的图画进行阅读，基本能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，表达自己的想法。

根据教材和学情分析以及新课标要求以学生发展为本，我从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三方面为本课设计了以下的教学目标。

三、教学目标：

1、认识15个生字，会写10个生字，了解多音字“没”。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、 知道水的不同心态的变化以及它与人类的密切关系，引导学生树立环保意识。

四、教学重难点：

重点：识记生字，书写生字。正确流利有感情地朗读课文。

难点：知道水的不同形态的变化以及它与人类的密切关系，引导学生树立环保意识。

五．说教法和学法：

教是为学服务的，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学更有效。又因低年级学生感性认识强于理性认识，以形象思维为主，本课我采用以下的教法和学法。

教法：

 1、多媒体辅助教学法：运用多媒体，图文并茂地向学生展示水的不同心态变化和与人类的密切关系，让学生了解水，爱惜水，珍惜水。

2、 鼓励欣赏法：及时恰当的点评能鼓励学生展示才能，满足他们希望得到承认，赞许和体会成功的心理特点，激起他们的学习欲望，增强学习信心。

3、 朗读感悟法：帮助学生理解课文中的词句，感受汉语语言的美，丰富学生的语言，在形式多样的朗读中让学生乐于读，并能进行有个性的朗读。

学生是学习和发展的主体，在重视教法的同时，还要重视学法的研究，引导学生积极地参与到教学过程中，根据本课特点和学生的实际情况，我主要采用以下的学法。

学法：自主合作探究的学法。

鉴于以上几点，我把本课的教学流程设为以下四个环节。

六．说教学过程：

（一） 读读“我”

（二） 说说：“我”

（三） 演演“我”

（四） 写写“我”

下面我将对这四个环节逐一解说，

（一）．读读“我”

上课开始，为了调动学生的学习兴趣，利用课件出示云型生字，对上节课的内容进行复习和巩固，我再以生动形象的教学语言吸引学生的注意力，激发学习兴趣。“孩子们通过上节课的学习，你们知道我是谁了吗？对，我是水，是天下最棒的魔术师，你知道我会变成什么吗？快读读找找吧！”

 1、找形态。

 学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。这时我及时鼓励，“孩子们，真能干，找出了我变的样子，那你喜欢我哪种样子？快来读读吧！先自己练读，再在小组里读给你的小伙伴听。”这样就能激起学生的学习欲望，让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利

 2、读形态。

 在学生读的过程中，我利用了多媒体，抓住重点词句对指导学生朗读，让学生乐于读，读出情，读出味，读出个性。

当学生读到描写汽的句子时我利用课件演示水变成汽的过程，再让学生朗读，评议后再读，这样就能让学生在生动形象的画面中认识到水是如何变成汽的。随后我以优美、形象的教学语言创设情境：“孩子们，天空中各种各样，色彩绚丽的云朵，带给了我们许多美的享受。”利用课件把学生带进美轮美奂的云的世界中，从而激起了学生的朗读欲望，就能自然而然地读出自己独特的美的感受。 我让学生自由朗读第二段后，我利用课件出示一道填空题，让学生填空，并让学生说说：“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢？”这一问题激起学生的探究欲望，我让学生四人小组讨论、交流、并根据学生的汇报相机展示出雨沙沙落下，雹子大颗大颗打下来，轻盈飞舞的雪花飘下来的情景。让学生体会到样子不一样，大小不一样，落下来的情况也不同。从而体会到作者用词的准确性。带着这样的理解让学生挑战读、比赛读这段话，就更能体会到这三个词所包含的韵味。 学到这儿，我总结并提问：“孩子们，你们能排排我的变化吗？”学生排出水的变化过程后，再让学生说说这样排的理由，这不仅是对课文内容的复习和巩固，同时也训练了学生的思维。 “孩子们，我从天空中落下来，又到了哪里？”学生自由发言后，我会范读：“ 平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑吗，在海洋里跳舞、唱歌、开大会。 ”。让学生感受水落下来后悠闲活泼。再让学生配乐齐读，通过语气、音量、气势由弱到强的变化感受水的静态和动态，从中受到美的熏陶。 “孩子们，我的脾气有点怪，我很乖，但是我发起脾气又很坏，在课文里找找我都有哪些脾气？”

3、说利弊

学生通过朗读就能找出水“温和”和“暴躁”的一面，并围绕水做的好事和坏事这一问题进行拓展，让学生找找生活中水还做了哪些好事或者坏事，在生活中学语文。最后，让学生看着图片以“水能……水还能……”的句式练习说话。 “孩子们，你们一定了解我了吧！我是一个魔术师，会变得很好，也会变得很坏，你们能一起夸夸我，劝劝我吗？”进入到教学的第二环节。

二、说说“我”

同桌互相练习说话后，教师相机引导学生要爱护水、珍惜水，让学生认识水的重要性。这样的说话练习就能把课文的语言内化为学生自己的语言，丰富了学生的语言，提高了口语表达能力。

三、演演“我”

“孩子们，刚才表扬了我，也给我提了许多建议，你能加上动作和表情把‘我’表演出来吗？” 教师让学生戴上汽、云、雨、雪、雹的头饰，通过自己的理解模仿云在天空中千姿百态和云变成雨、雪、雹落下来、飘下来、打下来的情景，以及水在地面上睡觉、散步、跳舞、唱歌的样子进一步加深学生对水的认识和理解。 低年级儿童特别爱展示自己，安排演的训练不仅符合儿童的年龄特点，也为后面的教学打下坚实基础。

四、写写“我”

  设计了小实践活动。让学生画一画水的变化过程，再写一写。

整个教学流程科学地遵循了儿童思维发展的规律，充分发挥了学生的想象力。根据儿童爱展现自己的特点，使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学知识，培养了创新的胆识和表演表达能力。 

七．板书设计:

 “我”的变化（汽、云、雨、雪、雹）

2、我是什么    “我”的生活（池子、小溪、江河、海洋）    “水”

   “我”的脾气（温和、暴躁）

统编教材小学语文二年级上册18《古诗二首》说课稿

332号选手大新镇中心小学吴倩

各位评委老师，我是332号选手大新镇中心小学吴倩。我今天说课的内容是统编教材小学语文二年级上册18《古诗二首》。下面我将从七个方面来对本课作具体的阐述。

一、【说教材】

《古诗二首》是统编教材小学语文二年级上册第七单元课文。本单元围绕“想象”为主题，编排的课文侧重于体现想象之美，教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验”。《古诗二首》利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。他用平易的语句，绝妙的想象，表达了他夜宿山寺的身临高处的感受。教学此诗就要引导学生置身于夜静、星朗、山高、楼危的情景之中，体验诗人的感受。《敕勒歌》是我国南北朝时期北朝的一首民歌，它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，语言直白如画，艺术概括力极强。反映了敕勒族人民的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。

二、【说学情】

二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也能朗朗上口，很快背诵下来，但是，对于诗的意思、意境，还不能领会。教学时，重点应该放在对古诗意境的理解上，引导学生体会诗人的情感。

学生有了自己识字，朗读等能力，要发挥学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。

三、【说教学目标】

1、认识本课生字，会写本课生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗；

3、指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

四、【说重点难点】

重点：学习生字。有感情地朗读古诗。

难点：理解古诗的大意。感受古诗的意境。

五、【说教法学法】

在教学中，利用课件创设情境，引导学生进行丰富且身临其境的想象。再引导学生反复朗读，在读中绘景、读中悟情、读中品味，营造轻松愉快的学习氛围，来帮助学生理解诗意，体会诗情。采用“创设情境、以境促情”的情境创设法引导学生学习古诗；采用“以读代讲、以读促悟”的方法引导学生理解诗歌内容，体会诗歌所表达的情感。 

六、【说教学流程】

本课教学安排为两课时，下面将两课时融合，作综合阐述。

（一）、创设情景，导入新课

出示图片，引导学生从中找感觉，借由问题，进入意境，释义课题，为理解诗意奠定基础。

（二）、走进诗境, 感悟诗情

《小学语文新课程标准》指出：“通过语文学习，提高学生的审美情趣。”两首诗有着平仄相对的音律美、质朴豪迈的语言美、开阔恢弘的意境美， 是提高学生审美情趣的良好素材。课堂上让学生与文本对话为主，让学生在头脑中构建属于自己的“诗境”，提高审美情趣，培养语文素养。

对话文本入诗境（课件）：让学生一边看着本诗的文本，一边听配乐朗诵，一边展开想象，抓住“摘”字，做动作，想象楼之高， 然后把脑海中的美景讲给大家。这样培养了学生的想象和语言表达能力。

展开讨论感诗情（课件）：为了让学生体会到诗中表达的情感，我让学生展开这样的讨论： 1、《夜宿山寺》中诗人为什么不敢大声说话？2、《敕勒歌》可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐？3、“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？通过以上讨论并解决问题，学生在教师的引导下层层探究，在层层探究中赏美、悟美、创造了美，更有利于入情入境，突破难点。

（三）、品读想象，练习背诵

《小学语文新课程标准》第一学段中“阅读”的学习目标是：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。

部编新教材语文的古诗文篇目有所增加。怎样教好低学段的古诗文？最好的办法就是反复诵读。不用过多解释，教学注重让学生感受诗词音韵之美，汉语之美。反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；认真想想每个字的意思（字字思考）；然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。这是个反复朗读、步步深入的过程。

读准字音、句读、语气，要有目的地进行个别指导。《夜宿山寺》中“高”字堵得响亮一些，“高声语”“天上人”可以读得轻一些、慢一些。《敕勒歌》读准平舌音“似、苍”，特殊读音“见”知道“见”是出现、显露的意思。“风吹草低见牛羊”是点睛之笔，“吹、低、见”三字让原本安静的画面变得鲜活起来，可让学生闭眼想象，用自己的话说说看到的画面。

初读，思考字义，理解内容；再读，边读边想，前后联系，渐入意境，为进一步训练表情朗读打下基础。切实抓住这一训练，能提高学生的自学能力。

引导学生有感情地朗读背诵时，仍可通过画面再现情境，让学生借助配乐背诵、板书背诵等多种形式练习。

（四）、巩固练习，指导书写

课后练习“读诵”，在课堂教学过程中同步达成目标。“读句、想象、说话”在课堂教学过程中完成指导，学生能用自己的话说出大意即可，引导学生大胆想象和感受画面，互相交流。

识字在学生通读古诗，大致理解诗意的基础上，结合课文语境分散识记。书写则从整体到个体，先引导学生学会观察，讲清注意点，抓住关键笔画，从而更好地指导学生把字写工整。

七、【说板书】

一个良好的板书，具有直观系统的特点，能及时体现教材的知识点，并形象地反映课堂教学的全过程。  

       古诗二首              古诗二首

        夜宿山寺            敕勒歌 

        【唐】李白          苍茫    茫茫    静 

危楼/高/百尺，    （辽阔   无边）                   

          手可/摘/星辰。     草低   见牛羊  动

          不敢/高声/语，    （茂盛   肥壮）

恐惊/天上/人。

我的说课完毕，不足之处，恳请评委老师给予指正。谢谢。    

349号

《我要的是葫芦》说课稿

　　　　　　　　　　　　关集镇中心小学　郭明洁

一、说教材

《我要的是葫芦》是一篇属于寓言性质的课文。课文主要写了种葫芦的人不懂得事物之间的联系，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，邻居劝他也不听，结果小葫芦慢慢变黄，一个个都落了。文章短小精悍，语言活泼生动，人物形象鲜明，是深爱孩子们喜爱的一篇课文。

二、说教学目标

1、认识“葫”“芦”等11个生字，会写“棵”“谢”等8个生字，会写“从前”、“细长”等10 个词语。

2、能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

三、说教学重难点

教学重点：体会反问句、感叹句的表达特点，理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学难点：让孩子们自己领悟到事物之间是有联系的。

四、说学情

二年级学生的主要学习任务是读书，认字。他们聪明活泼，善于表现自己，对新鲜事物充满好奇心和求知欲。因此，在教学时，要充分把握学生的这一些特点，运用多种教学方法与手段，通过教学活动满足学生身心发展的需要。

五、说教法与学法     

《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，在教学中我设计了情境创设法、采用变序阅读法等教学方法，既使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性也得到培养，又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。通过读读、找找、画画、想想、说说等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读，因此，教学中采用不同形式的读，再加上合作、探究等学习方法，能使学生更好地去领会含义深刻的词语和句子。学生对课文的内容以及中心都有了更深刻的认识，人物的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来。

六、说教学过程

（一）激趣揭题

首先，以游戏的形式和孩子们一起猜谜语，由此引出“葫芦”，调动起学生的积极性，接着通过提问：“你们知道小葫芦是怎么长大的吗？”进一步激发学生的求知欲和引起学生思考。从而引出葫芦生根——发芽——长叶——开花——结果的生长过程，从而揭示本课的寓意。接着设置故事情境，带领同学们一同走入课文。通过事物的展示和问题，激发了学生的兴趣，并自然地引入本课要学的内容。

（二）识记生字

识字、写字是低年级学生学习任务重中之重。第一步，学生先通读一遍课文，着重强调，遇到不认识的生字不要怕，一定用笔标记出来，继续往下读，之后自己对照课本上生字的拼音注释或查阅字典先自学生字。接着在学生自学的基础上，我将用准备好的葫芦识字卡片，带领学生一起读，一起写，纠正读音，认清笔画，并组词加强记忆。在学习了生字之后，利用识字游戏“种花”检验学生的识字情况。识字游戏既能吸引学生的注意力，激发学习兴趣，又能在快乐中学会生字，同时，也解决可本课的重点问题。

（三）分析课文

《语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本堂课我“以读为本”，把读贯穿于教学的始终。

1、读中体会“可爱、喜爱”

图文结合，读出可爱。以图文结合的方式，通过读让学生感受“细长”“满”“绿”“雪白”描绘出了葫芦藤的形状、叶的茂密，叶与花的颜色，学习积累优美词句。产生并引导学生独处对葫芦的喜爱之情。

接着，在读中体会“种葫芦的人对葫芦的喜爱”。首先学生自由读1、2自然段，找出种葫芦人对葫芦喜爱的句子，抓住词语“每天”“看几次”体会。在品词品句中让学生带着对葫芦的喜爱，再从读表现出来。

2、读中探究葫芦掉落的原因。

这一环节是本课的重点也是难点。主要分为三个步骤：质疑------探究原因-----悟出原因

1）质疑。以带学生到葫芦园玩，通过图让学生看到一个个葫芦掉落的景象，引发学生主动产生了问“这小葫芦为什么会一个一个都落了呢？”发现问题使他们对下面的学习充满了期盼，再一次激发了继续学习课文的兴趣，有一种意犹未尽的感觉.

2）探究原因。对新提出的问题让学生自主地在第二、三自然段中寻找答案。我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么！”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦.”安排了读一读，比一比，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，让学生从反复地读中体会种葫芦的人的心态。让孩子们在读的过程中思考领悟，最终达到“豁然开朗”的境界。

3）悟出原因.在前面读的基础之上，学生就能很轻松地悟出葫芦掉落的原因，最后引导学生总结，小葫芦之所以会落，是因为葫芦叶子上长了蚜虫，而种葫芦的人不管，邻居的劝说他也不听，最终导致葫芦都落了，使学生懂得课文所蕴涵的事理。

总之，教学过程中尊重学生已有的知识经验和知识基础，充分放飞学生的思维，师生互动，生生互动，稳妥地突出重点，突破难点。

(四）拓展训练

语文课程要求在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。于是我设计了：第二年，那个人又种了一棵葫芦，结果又会怎样呢？学生通过同桌互讲故事，续写故事的结尾，不仅加深了对课文的理解和把握，而且有助于培养他们的语言表达能力和思维想象能力。

（五）作业设计 

1、画一画你心目中的葫芦。

2、把这个小故事，讲给爸爸、妈妈或其他小朋友听。  

作业的设计，形式多样，不但为了巩固课文内容，而且还能把所学的知识延伸到课外，为的是真正达到学以致用的良好效果。

七、板书设计。  

板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《我要的是葫芦》一文的板书属于图文并茂式，在设计上力求体现抓重点词课突出文章的主要内容，文中蕴函的道理突显课文的中心。具体如下：

以上是我在上课之前的一些想法，但是在实际的操作过程中，由于自己水平有限，肯定存在着这样或那样的不足之处，真心地希望各位老师能多提宝贵意见！