项目化学习是促进学生深度学习、实现核心素养发展的重要途径。同时为了推进“双减”政策，基于学情数据改进教学，优化校本弹性作业，实现减负提质，4月27日，我校初中部科学组举行第四次教研活动暨“弹性作业”课题组第一次活动。

课堂伊始，何娟娟老师首先带领同学们明确了本次项目化学习的任务——认识简易制氧机。随后，各小组同学对实物制氧机进行装置体验。在何娟娟老师的指导下，同学们尝试结合实验室制氧气的相关知识，判断分析制氧机的各个结构与功能。

紧接着，何娟娟老师引导同学们将制作制氧机的基本要素进行分解，通过阅读使用说明书进一步加深对制氧机的认识，并在认识制氧机的过程中深入学习氧气制备的化学反应原理。最后，何娟娟老师为同学们演示制氧机制氧过程。在同学们认真观察制氧现象的同时，也提出了下一阶段的核心任务：设计性能优良的简易制氧机。

本次项目化学习，何娟娟老师引导同学们在装置体验、说明书解读等任务中，逐步加深对于制氧机结构与原理的认识，推动学生将学科知识应用于生产生活。

课后，科学教研组全体成员针对本次项目化学习课堂进行了讨论交流。张晓群老师认为本节课体现了项目化学习的三个特点：

一、时尚性。项目化学习作为新兴的教育教学模式，其背后蕴含的是培养学生核心素养这一崭新的教学理念。教育教学不能固步自封，对于新事物，要敢于尝试和验证。

二、实用性。本次项目化学习通过装置体验等多个学生自主学习环节，强调培养学生核心素养，锻炼学生关键能力。体现出执教者注重项目化学习对于学生的实际提升意义。

三、实践性。本次项目化学习期望学生应用学科知识，认识并制作简易制氧机。从而引导学生认识学科知识对于生产生活的实践指导意义，并在今后生活中积极应用学科知识，勇于实践。

教研活动第二阶段，全体科学组教师就此次期中测试进行数据分析。结合分数段分布、各小题得分等数据，各班任课教师对任教班级进行精准学情分析，并基于学情数据提出下一阶段教学中班级整体薄弱能力提升、学生个体培优辅差等教学改进优化。

教研活动第三阶段，科学组教师结合项目化学习、期中测试数据对弹性作业课题后续研究方向进行讨论交流。通过此次期中测试数据，反映了现阶段学生存在真实情境下问题解决能力不足、科学研究中高阶思维缺乏等问题。

对此，科学组教师一致认为，在后续弹性作业设计优化中，应进一步拓展作业类型。而项目化作业具有情境真实、思维水平要求高等特点。在弹性作业中依据学生前测学情数据，设计增加项目化作业，促使学生在真实情境中学习并应用学科知识，助力学生核心素养发展。

同时，对于学生分层现象的日渐显著化，科学组教师认为后续弹性作业实施应结合学生最新实际学情，及时进行难度与内容调整，从而最大限度发挥弹性作业个性化特点。

我校初中科学组始终坚持“科学教学”的教学思想，期待后续在项目化学习、数据驱动教学、“弹性作业”课题等项目的实施中，初中科学组与学校同发展，与学生共进步。

文字 | 李智友

图片 | 李智友

审核 | 张强