李圣杰  

武汉大学外国语言文学学院院长，

日文系教授、博士生导师；

获评武汉大学第十二届“我心目中的好导师”；

走出去，为更好地留下来

武汉大学硕士毕业后，李圣杰经国家公派留学于日本早稻田大学。在那里，他依然有着优异的表现，不仅在激烈的竞争中得到了助理研究员的职位，还获得了日本的国家级课题。他的相关研究在川端康成学会的年刊发表；博士论文获得全额资助出版；专著与论文也被许多日本著名学者引用。

身在异国他乡，李圣杰心中常怀祖国，常念珞珈山。作为公派留学生，为国效力是身份赋予的使命；作为珞珈学子，根系与母校始终相连。回国的想法常在，珞珈的印象不改。

在李圣杰眼中，“武汉大学处处都藏着一些惊喜”、“自己是从武大出去的，内心很感恩母校”。当听说母校日语系师资比较紧缺时，他拒绝了博士生导师的挽留，选择辞职回国；拒绝了许多邀约，选择重回珞珈山。这一待，就是许多年。

要敢于“接着说”

谈到如何做好研究，李圣杰表示贵在坚持与刻苦。“如果你半途而废，一切归零，但是如果坚持下去可能就会有新的突破。别人取得的成就，或是别人非常光鲜的一面，其背后肯定是很多汗与泪。”

李圣杰认为，在中日文化交流中，只有推动两国文明互鉴，才能达到共赢的局面。在日本，他潜心学术从新视角解读课题；回国后，他提出“国内的日本文学研究不能长期处于学着说和跟着说，而是要接着说”，坚守中国学者的立场，向世界传递中国声音“这样能够帮助学界更客观、更全面地去认识一个作家、一部作品，甚至是一段历史。”

尽管李圣杰在科研与教学取得了不俗成绩，但他认为荣誉与成果只能代表过去的努力，不同阶段应该有不同的奋斗目标，“我做的还远远不够，还有很多任务在身上”。

“才”与“德”都不可少

任教多年，李圣杰有着自己独到的教育理念与教育方法。他主张“成才”与“成人”两手抓，“希望我的学生今后不光在学术上有所成就，在思想觉悟上也是一个合格的研究者。”

千百年来，“立德树人”始终是老师的崇高理想。教学中，李圣杰非常注重对学生健康三观的培养。在他看来，“做事先做人，做人先立德”，品德端正是对一名学生的基本要求。为了引导学生树立正确的三观，他将思想教育融合在日常沟通中，潜移默化地培养学生的健康认知。

基于这样的教育理念，李圣杰非常重视对学生的言传身教。他认为，要通过“以德立德”的方式，让学生在实践中树立正确的三观，而这也是一个师生双方共同进步的过程。“这也对我们老师提出了更高的要求，促使我们更加严格地要求自己。”

在指导研究生的过程中，李圣杰认为，除去学术能力的提升，同门之间的凝聚力同样重要。他通过每周召开组会的方式，为研究生们提供彼此交流学习的平台。在他看来，组会不仅激励学生深入探索、敦促学生保持积极进取的学习状态，更是将同门拧成一股绳。“大家非常熟络，也知道彼此的研究在做什么。”

而在本科生教学中，李圣杰认为，老师的讲解不可忽视。通过观察老师对问题的认知方式，学会深入思考、培养问题意识、尝试解决问题，是本科生成长过程中至关重要的部分。在指导本科生科研的过程中，他也注重引导学生展开思考，让学生在亲身实践中积累经验、锻炼思维能力。

正所谓“寓教于乐”，在李圣杰的通识教育课“近现代日本社会与文化”中，精妙的中外文化比较、有趣的文化小故事，都是不可或缺的组成部分。在他看来，课堂不应该成为学生的负担，课上适当的放松不可或缺。他希望借助通识课这一窗口，引导学生认识日本文学的重要性并对其研究产生兴趣。

是老师，更是“暖男”

课堂之外，李圣杰是一位十分关心照顾学生、关注学生心理的“暖男”。当感觉到有同学心情不太好，或者是联系半天都不回复，他就会开始关注这个同学的状态。面对学生的“心理危机”，李圣杰老师总会第一时间帮助学生排忧解难。“当学生非常气馁或者觉得很迷茫时，就要多开导，多鼓励，能够帮助他们度过心理上比较困难的时间段。”

李圣杰回忆起曾经有位同学向他请病假，得知学生因摔伤行动不便，还未来得及去医院医治。他担心学生伤口感染，便开车送这位学生前往校医院接受治疗。

最后，李圣杰希望他的学生成为品行端正、能够独立思考的研究者。“同时也希望他们在今后的人生道路上，不论是成家还是立业，都能够一帆风顺，希望他们能够遇到自己最爱的那个人，能够拥有一个幸福美满的人生，这是我最大的心愿。”

春风化雨，以德树人

漫漫求学路上

有老师的关怀与谆谆教导

你绝不是孑然一身