图文/安妮鲜花
安小花认识一位技术大牛，当年去美国读研就被 Presentation 虐惨，如今创业需要拉投资了，又被演讲扒层皮。他忍不住吐槽：未曾想人过三十还要重新学说话，应该让3岁的儿子现在就操练起来。
能把想法@所有人，已经成为这个时代的核心竞争力。美国最火的演讲节目 TED，开门见山、删繁就简地分享观点和创意，被誉为“18分钟改变世界”。如今，国内也开始重视演讲能力。不仅演讲类节目如火如荼，学校也越来越多地用Presentation培养孩子的综合能力。
其实在北美，口才的训练从不到3岁就操练起来了。就像小安妮当时在加拿大，从幼儿园就开始训练演讲的童子功。一起来听安妮鲜花讲讲吧：
到了北美才知道，演讲需要分层训练
在北美，演讲确实 “从娃娃抓起”。并且，他们的演讲不是凭空去讲，而是从幼儿园开始，就进行系统的训练。这个训练，不是我们一说演讲就联想到的 TED 模式，而是从内容开始，从有序表达开始，用很多适合孩子年龄特点的不同方式先解决“干货”，随着年级的升高，演讲的内容和形式逐步提升。所以我们看到国外大学生的演讲状态，不是到了大学才有的，是一路循序渐进、分层训练的结果。
安妮在加拿大上幼儿园之前在国内生活了比较长的时间，所以刚去加拿大时，口语交流是不行的。在幼儿园期间，做的最多的就是听老师讲故事。上了学前班，老师发了很多韵律诗，每周回家安妮都会读给我们听，读的时候声情并茂，真的很享受。后来才明白，不认字也可以进行有感情流利朗读（Oral Reading），这是演讲和口语表达的基础。刚回国时，很多妈妈看到博客记录后希望安妮给录音。这就是我们论坛和QQ群第一批安妮花韵律节奏训练的粮食，妈妈们反馈孩子后来的演讲明显感觉好听多了。今天再听那个时候的童音，几多感慨哈！
▲ 安妮朗诵的韵律诗 My Wobbly Tooth
到了小学，学校采用 Daily 5 的教学方法，其中第一件事就是听读故事（ Listen to Reading )， 听别人读，除了听老师读还会听音频。听过之后，老师会要求孩子们做故事的复述（ Retelling ），或者自己画一幅画，然后根据画讲故事，老师有时候还会给做记录。
这种教学方法，北美地区不仅小学会用，不少幼儿园也会用。比如《出国不出国》中，住在美国的天使爱美好就记录了女儿美好在幼儿园讲的可爱小故事：
“I had a dream that I was playing on my swing and then I saw a rollie pollie and a butterfly. The butterfly landed on me because she thought I was a flower. I captured it and took it in my house.”
我做了个梦，梦见自己在荡秋千，看见了一只小潮虫和蝴蝶。蝴蝶停在我的肩上，以为我是朵小花。我一下子捉住了蝴蝶并带回了家。
展示和分享活动
Show And Tell
安妮第一年到加拿大时，参加过很多次班级组织的 Show And Tell，从家里带一样喜欢的东西讲给大家听，尽可能细致地描述出这件东西的形状和用途，并回答同学的提问，这也是演讲的雏形。幼儿园时期，老师最常选的主题是“ My Favorite Book ”。每月的最后一个星期五，孩子们轮换着带来一本自己喜欢的书。老师先把书放进专门分享用的箱子里，对其他孩子保留一些神秘感。正式开始时，带书的孩子会自告奋勇拿出来，向大家讲讲为什么喜欢它。
这样的活动，北美地区的幼儿园几乎都会做。《出国不出国》中，天使爱美好也记录了女儿美好带了一本《 No David 》（大卫不可以）去幼儿园展示的经历。
安妮刚到加拿大时英文并不流利，但经过多次展示活动，能看出她在口语表达、尤其是在众人面前表达自己上有了一次次的小突破，劣势逐渐变成优势。这让她更快地融入陌生环境，建立起足够的自信。
我说你猜
Play Sharing
安妮上一年级大约一个月后，突然从学校带回来一个叫做 Sharing 的袋子，袋子上有个标签，大意是：每周一您的孩子都会在课堂上 Play Sharing ，请孩子在袋子里面放一个东西，写三条线索（Clue），在课堂上让其他孩子们根据这些 Clue 猜里面是什么东西。说明中特意强调，这种猜的过程很刺激，孩子们很喜欢，有助于培养孩子的思维和口语表达能力。
安妮第一次 Play Sharing 时选了上图的Sharpener（铅笔刀）放在袋子里，理由是：等我公布答案是 Sharpener，并且拿出来给他们看时，他们一定会说我错了，不是 Sharpener，是 Earth，然后我再给他们看这个底座，多有意思啊！她写的三个 Clue 是：
做游戏时，安妮把袋子给大家看，并且宣读第一条线索。想要猜的孩子举手，安妮指定其中一个孩子猜，如果猜中，则女儿打开袋子给大家看实物，然后游戏终止。如果猜不中，则宣读第二条线索，继续猜。三条线索都宣读完，还没有人猜出，则宣布答案，并且拿出实物来给大家展示。
这个 Play Sharing 的活动进行了一年。孩子从开始的要家长帮助写出线索并且用笔写下来，到后来完全自己想并可以不用笔写出来。在这中间我实实在在地看到了孩子的进步。
Presentation
寒暑假、万圣节或圣诞节等节日过后，班级会举行各种类型的 Presentation ，孩子们和大家分享假期中旅游或者参加各种活动的经历、照片等等。老师让孩子们在展示过程中，先介绍自己，再介绍准备好的主题，最后，向所有听众表达感谢。加拿大孩子旅游多、课外班多、读书多，所以孩子们的自我展示丰富多彩、极具个性。老师也会在班级教室的墙上贴上挂页，告诉孩子怎样做一个好的演讲者：
以上这些形式 ，看似简单，实则要求很高。需要克服上台时的紧张，需要流利的口语和身体语言表达能力，更需要严密的逻辑思维，这不就是演讲所需要的核心能力吗？
具体落实到中国孩子身上，要做好英文演讲具体要怎么训练呢？是不是有什么路线可以遵循？按照《不能错过的英语启蒙--中国孩子的英语路线图》来分析就是：
第一步 听的训练
听得清、听得懂、能够集中精力听。
第二步 有感情流利朗读的训练
朗读是口语的第一个环节，也是演讲“耐听”与否的关键。很难想象一个发音不准确、语音语调不地道的演讲，会让受众叫好。
第三步 有序表达的训练
打动人心的是思想，是表达思想的方式，所以学会讲故事就是最基本的训练，还需要学会制作出能有序表达自己思想的作品。所以往往演讲（Presentation）又和项目（Project）紧密结合，项目实现的过程就是对有序管理以及分工合作的一种训练。
第四步 演讲形式的训练
眼神的交流、肢体语言的呈现、对受众需求和心理的把握、通过演讲形式和节奏所传递出来的气场，都是需要训练的。
当然，对中国孩子来讲，一切形式最终都要靠语言的准确、流利和自由程度来支撑。输出是果，输入才是根。有了语音语调和地道表达的基础，经过训练的演讲才好听好看。否则，朗读的时候都是中式口音，要想成为好的演讲者会很难。
好了，大家先万变不离其宗地磨好耳朵、做好有感情流利朗读，然后我们一起开启输出环节的训练。
感谢您的支持鼓励，我会继续努力的!
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