Reggio Emilia Approach

2018年10月26~27日，由亚洲瑞吉欧儿童协会（REACH）主办的第7届瑞吉欧国际研讨会在新加坡隆重举行，伊仕顿教育机构教学团队及各园园长有幸参会，本次会议站在一个全新的高度，结合国内外瑞吉欧教育思想及教学实践经验，给国内外教育者提供了相互交流、相互学习、共同解决现实问题的良好机会。

瑞吉欧探究课程给大家的印象是什么？在新加披伊顿内训课程分享会上，通过游戏的方式大家都表达了各自不同的看法，尊重、自由、快乐、创造力、主动学习、美的教育、探索、自然、生活即学习……每一个词每一句话都是瑞吉欧“孩子的一百种语言”的核心理念的体现。瑞吉欧探究课程让孩子在学习过程中运用艺术、情景表演、肢体动作等不同的方式去表达和呈现。

艺术表

瑞吉欧教育体系自1991年被美国《新闻周刊》评为“全世界最好的教育体系”后广泛被人所熟知，并获得越来越多的国际赞誉。瑞吉欧教育经验强调幼儿是有能力的学习者，教师是研究者，家长是合作者，环境是孩子的第三位老师。瑞吉欧教学法通过系统的符号的呈现，来促进儿童的智力发展，教师鼓励儿童通过多种途径和他们自己的语言来探索周围环境和表达自己，培养儿童在语言、肢体动作、绘画、建构、黏土和线材雕塑、音乐、戏剧等方面的能力。

研讨会中，专家所分享的几个月大的劳拉探索学习钟表过程的案例让我记忆犹新，劳拉首先通过视觉对画册上的手表图案产生兴趣，然后劳拉观察到老师戴在手腕上的手表便主动用手去触摸，接着当老师给劳拉听手表发出的声音时，劳拉的脸上露出了惊喜的表情，后来当劳拉再次翻阅画册时我们看到的劳拉主动将小耳朵贴近书本，想知道书本上的钟表是否也会发出声音？整个学习过程都在孩子的自主探索中完成，通过这个案例，我们更深刻地认识到孩子拥有无限潜能，也更加了解了孩子的一百种语言。

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究竟什么是探究？瑞吉欧探究式教学就是依照儿童的兴趣点安排课程，孩子主动学习，教育者在旁引导，不提供任何答案，只提供丰富的材料让幼儿去探索、发现，在意的是过程，重视的是记录，“玩”和“对话”是孩子主要的学习模式，在老师和孩子共同探寻的过程中有更多比答案还重要的收获！

撰稿人：伊仕顿长沙锑都园 秦惠

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