李秀英现任教于美国当地一所公立小学，教授幼儿园到五年级学生。每班每周两到三课时，20分钟一堂课。中文课前后学生均在上其他课程，无休息时间。
如何利用游戏更好地辅助低龄儿童的汉语课堂？这是李秀英一直努力探求的。下面就为大家分享她积累的一些课堂经验。
适合群体
低龄儿童
玩法
提前准备好咕力咕力版《123，木头人》音乐。音乐起，学生跟着节奏边唱边跳，当唱到木头人时，暂停，此时学生不能动、不能说话，否则出局坐下。
作用
帮助小朋友在最短的时间内将模式调整为中文课，让每天的中文课有个愉快的开场。
内容
课前热身
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适合群体
低龄儿童
玩法
提前准备好旋律欢快的音乐。音乐起，学生在区域内沿着圈圈走动；音乐停，学生原地蹲下埋头闭眼。此时教师用一块布将其中一位遮住，其他学生听口令抬头，教师问“他是谁？”或“他叫什么名字？”
作用
开学初用这个游戏可以很快的帮助孩子和教师记住每个人的名字。比普通的自我介绍更能吸引小朋友的注意力。
注意
学生在走动时需注意与他人的身体距离；学生抬头后不能让其他学生触碰被遮住的学生，确保安全。
内容
他是谁？他叫什么名字？
游戏拓展
１.学生围坐一圈，中间摆放需要练习的词卡。教师指令“123闭眼”，学生埋头闭眼，教师指令“123睁眼”，学生抬头说出被遮住的词语。
2.利用多媒体课件，先将需要练习的内容展示在同一张课件上，接下来的每张课件只消失其中一个词，让学生找出不见的词。
适合群体
小学中低年级
玩法
准备两套（或多套）一样的词卡，学生分成两组（或多组）排好队，词卡倒扣分别放在每组学生的前面。教师说出一个词，每队最前面的学生迅速上前翻找，若不是目标卡片则迅速倒扣，找到目标卡片迅速举起并读出，先找到的那组得一分，结束后该学生排到队伍末尾。
其他未轮到的学生在听到教师说出词语后，作为拉拉队员以喊加油的节奏不断重复该词语。若拉拉队员不按要求重复该词语，该队将减一分。
作用
将机械操练放在游戏中进行，学生在紧张快乐的重复中很自然的掌握了词语。
内容
词语练习
适合群体
小学中低年级
玩法
用废纸卷成条状，并在上面写上所学词汇。全班分成两组排好队，每队第一名选手上前将“食物”夹到盘子中，且需正确读出该食物，否则不计分。结束后该选手回到队伍中与下一名选手击掌并排到队伍末，依次进行。
作用
使学生在温习词汇的同时，能熟练掌握中国传统餐具——筷子的使用方法。
练习内容
词语练习、筷子的使用
李秀英，中山大学汉语国际教育硕士，曾先后赴柬埔寨、菲律宾任汉语教师志愿者，现为美国肯塔基大学孔子学院公派教师。人总是在经历中不断成长，成长中不断经历，她坚信，“一切经历都是值得的！”
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