在校时，杨欣是个好学生，扎实学习，刻苦钻研，每学年均获得一等奖学金，2013年作为校级优秀毕业生毕业于成都大学学前教育专业。同年8月，她就职于青白江区城厢中心幼儿园，在岗位上她也是个好老师。

她给自己确立了短期和长期目标，使自己有了工作的动力和方向。她认真工作，不断向有经验的老教师学习，不懂就问，勤于学习，不断阅读专业书籍，扎实理论基础，勤于反思，总结出“四勤法”：“眼勤”即勤于观察孩子的一举一动；“耳勤”即善于倾听、耳听八方，了解孩子的内心想法；“口勤”即坚持每日与每个小朋友进行或短或长的交流；“腿勤”即若是大声用嘴向孩子传达指令不如走到孩子身边，轻声诉说。她还要求自己在下班后做好“每日150字”的记录，既对自己一天的工作做简单反思和总结。就是凭借着这些看似不起眼的日积月累，在从教第二年便成为了班主任，独立主持班级工作，让她从一个理论型的大学毕业生成为了一个有一定教育教学经验和心得的“老”教师，现担任教研组长一职。

爱孩子，是教育孩子的前提。“杨老师！”晨接时，你会看到，孩子们老远就呼喊着，飞奔着扎进杨欣的怀里。孩子交流时，她总是蹲着身子，侧耳倾听，经过她的教室经常会看到好笑的一幕：她蹲着跟孩子说话，看起来就像两个孩子在窃窃私语。区角游戏时，她也会参与其中，体验孩子们的感受，做及时的调整。午休时，她总是会给孩子们讲睡前故事，并问候“午安”，孩子们睡着了，她坚持来回巡视，仔细观察每个孩子是否有异样，确保孩子们午休的安全。

她从不吝惜对孩子的赞美，家长来园交流时说：“孩子回家扮演‘杨老师’，总时不时夸夸爸爸很厉害，夸夸妈妈做饭香，自己心里美滋滋的，孩子为啥会说甜甜话？还不是老师夸的！”杨欣温暖的话语，加上亲切的动作体态，孩子们会被老师的爱所包围，为这份真挚的温情而感动，小小的心田激起情感的涟漪。班上几十个孩子，她既平等对待，也因材施教，关注孩子的不同个性和需求，倾听孩子内心的声音。在她心细教育的过程中，她及时发现了班上一名男孩子的听力障碍，让孩子在最佳治期内得到有效救治，不厌其烦地纠正一个孩子的口吃现象，最终孩子能流利地表达。正是这一点一滴，让她得到了家长的信任和孩子们的喜爱。

每学期初，她都要从孩子的兴趣点入手，和孩子商量并一同创设充满童趣，充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境。为此她利用无数个午休的时间，下班后也经常留下加班，伴着星云回家，但是看着孩子在班级小天地里，有探索、有感受、有交流、有表达，孩子们开心，她更开心。 因此在幼儿园和区上的环境创设评比中，她们班屡屡获奖。作为年段教研组长，每学期初她都认真制定年段教研计划，带领年龄段教师开展教研和教育教学工作。在教研活动中组织教师理论学习，提高理论知识，了解幼教信息。鼓励指导的新教师写心得，写论文，上公开课，并积极承担幼儿园任务，对于幼儿园的集体工作，她从不计较自己干多干少，利用下班的时间主动去完成。

她抓紧各种机会阅读专业书籍，提升自己的专业素养，外出学习时，她总是认真记录，不断反思。工作之余，她丰富不断自己的生活，阅读、画画、书法、插花、陶艺、扎染，都是她喜欢并丰盈着她的生活的小爱好。为的是不断提升自身的素养，同时希望过精神富足的生活，成为能带给孩子智慧和快乐的老师。她说：“我喜欢孩子，喜欢他们无邪的笑脸。我喜欢校园生活，喜欢那充满活力的环境。就这样过一生，挺好。”