PRT项目
中小学学科发展国际化共建平台
从前，在一片绿油油的草地上，
有这么一群羊
它们在认真地吃草。
然而，一不小心就变成这样
发生什么事了？
《狼来了》是一则中国孩子耳熟能详的故事，如果把这个故事搬上英语课堂，用戏剧的形式体现，又会有什么不一样呢？
9月26日下午，PRT项目海外特聘专家Cassie Kirkeby和深圳盐田区云海小学二年级的学生们带来了一堂 全英文版本的《The boy who cried wolf》小短剧课堂。
当天下午，云海小学的任老师接到任务——要找来20个二年级的学生与美国老师Cassie互动。
没有预热，没有排练
不知道美国老师要上什么课程
不知道会问什么问题
不知道孩子们会不会哑口无言
有着多年教龄的任老师坐在台下，比台上刚学会26个字母的二年级学生还紧张。“美国专家坚持不要提前准备，二年级的学生对英语还没有具备认读能力，口语表达能力还很弱，怎么可能在短短的45分钟内记住剧情并全英文演绎呢？”
然而，上台三分钟，孩子们的状态和表现就让人刮目相看了。
Cassie老师一上台，她先跟孩子们一个个地打招呼、询问姓名并一一握手，有些大胆的孩子还主动伸出手来， 毫不胆怯。
“How are you?”当Cassie这样问孩子们。
“I'm fine.”你以为8岁的孩子只会回答这一句？
错了，“I'm so so.”“ I'm happy.”他们的回答让Cassie 惊讶万分。
狼来了怎么办？
于是，现场便贡献了一波″表情包″，Cassie趁机和孩子们一起模仿起″happy″、″angry″、″sad″、″bored″等表情来。
在和孩子们相互认识后，Cassie给每个孩子分发了三页纸的全英文剧本。一群尚未具备英文单词认读能力的孩子，如何“入戏”？
Cassie边读边演，吸引孩子们注意力
Cassie说，如果让孩子们自己读剧本，大部分都读不懂。最好的办法是老师先读一遍，让学生听。老师在读的时候，遇到孩子们可能不容易理解的地方，可以借助表情、动作去体现。
在通读一遍剧本后，可以借助音频或图片，带领学生们把故事复述一遍，加深学生对故事情节的记忆。
“有些学生单词量不足，在课堂上不可能一下子说出流利、完整的句子，这个时候我们需要给他们一些眼神、表情以及肢体上的引导，或者看图说话，让学生通过图片进行联想。”Cassie说：“学生在课堂上至少要输入8-10次的关键信息，才能真正Get到一个完整的句子。”
孩子们充满激情地朗诵剧本
接下来，Cassie要求学生们分组、分角色朗诵剧本。
“学生听读文章至少要三遍以上，这样他们才会记忆深刻。”Cassie说：“在适当的时候，老师需要用 First、 Then、Later、Finally等词引导学生说出故事的梗概。”
Cassie说，老师尽量不要让学生把时间花在句型理解上面，通过整体感知故事情节，对故事的来龙去脉有一个逻辑思维的理解，才能引导学生把故事说出来，实现信息输出。
Cassie引导学生演绎角色
如何在50多人的大班中，把学生的角色分配好，让每一个孩子都可以体验到戏剧教学的魅力，这也是很多老师的困惑。
“在角色分配当中，老师要把握好，可以让不爱开口的孩子演绎绵羊，让大胆奔放的孩子演绎狼。”Cassie说。
至于如何让每一个孩子都得到演绎的机会，Cassie建议，可以把学生分为几个小组，每个小组成员分别演绎不同的角色；也可以每一组的学生扮演同一个角色，争取让每一个学生都得到关注。
Cassie说，戏剧教学最重要最关键的一点就是：老师自身要 “入戏”！要和学生一起玩！
Cassie和学生一起玩游戏
“如果你对戏剧教学没有兴趣，没有热情，请不要把戏剧教学带到课堂上去！”
Cassie说：“因为学生会看着你的表情来理解单词或句子的意思，他们可以感受到你的肢体语言、你的动作、你的表情和神态，他们需要你一起玩，融入感情，而不是当旁观者。”
Cassie时而弯腰，时而蹲下，倾听并纠正孩子们的发音，引导羞涩的孩子开口朗读，并和孩子们一起模仿、演绎。
每一个学生都在玩中学中得到乐趣，就算是演 “吃草”的羊，孩子们也自得其乐。
“Amazing！”任老师惊讶地说：“二年级的孩子还没有要求读写，整整三页纸的台词，他们竟然就演出来了！”
“一个精彩的课堂，不是看你有多少花里花俏的噱头，也不是看你使用多名高技术的手段。高效的课堂，需要以学生为本的老师，激发学生思维发展空间的教学方法！”PRT项目组广东省实验区首席专家郭植梅老师说。
本次活动得到盐田区教科研中心及云海学校的高度重视。云海学校校长温克强在讲话中表示，将借力专家和PRT项目组的优势，结合“幸福教育课程体系”，探索适合学校发展的路径，深化英语教学的“课堂革命”，推动云海学校的整体提升。
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文字：八毛 编辑：小号
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