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“课改”在广州市工贸技师学院不是一个新鲜名词。

从2009年初探一体化课程体系改革，到在全校范围全面实施，再到对人社部国家技能人才培养标准（简称“国标”）及一体化课程规范（简称“课规”）的开发及以国标、 课规为标准对学校专业的修订，教研室主任陈海娜认为，学院的课改已经历了“1.0探索”、“ 2.0铺开”等阶段，现在正进入了“3.0时代”——落地与输出。

“课改一路走来，我们的工作已经进入核心区和深水区。”学院课改带头人、副院长张利芳说。2017年3月，学院以教师职业能力竞赛为契机，正式启动核心教研教改项目——“一体化课程教学‘优质行动’计划，培养优质师资、开发优质课程、打造优质课堂，从设计、实施、评价三个维度进一步探索一体化课程的内涵和要义，实现一体化课程教学的落地和实施。

全程培育打造优质师资

“‘优质行动’计划以微教学能力竞赛为抓手，与广州市人社局增强技工院校内涵建设、提升课堂教学效果的要求相吻合，是促进教师职业生涯发展的重要途径。”汤伟群院长启动会上指出。

为全面提升教师职业能力，学院制定了《教师微教学能力竞赛方案》，组建院、系两级指导团队，并邀请广东技术师范学院职教专家杨素娟教授从“教学设计的编写-教学设计文本的评审-校级公开课的开讲-说课的指导”等方面为教师提供系列化培训和全程指导。

“‘优质行动’计划是在原来学校构建的一体化课程体系基础上，进行更深度的延续。”陈海娜强调。

从去年3月开始，学院以国标、课规为指导，举行多次集中研讨和培训，结合工贸特色，对全院22个专业人才培养方案进行了修订，让一体化课程体系更加规范化、标准化。基于此，“优质行动”计划致力对学院课改成果的落地和实施，内容涉及整个教学层面。比如，经过培训，教师能清楚地知道专业培养目标、课程体系转化路径、教学内容制定、教学设计优化、行动导向教学法等等，并能通过评价体系检验这种输出是有效的。

“优质行动”计划实施过程中，学院教研室坚持每周开展一次培训课，定期举行教学设计文本评审会，开设系列公开课、说课答辩培训及期末说课比赛等相关内容，全方位、多角度提升教师教学能力。

经过一个学期努力，学院首批30余名教师在“优质行动”中破茧成蝶。在广州市技工院校教师职业能力竞赛中，教师们成绩不俗，共28份教学文本、16份说课获奖，其中一等奖8项。信息服务产业系新晋教师李淑晓说，很喜欢专家点拨后的顿悟，喜欢对细节的不断修改和完善，很享受“看得见的成长”，在职业能力竞赛中，她的教学设计文本和说课均获得一等奖。

李爽老师公开课现场

精耕细作上线精品课程

从“2.0”到“3.0”，关键要打通“课程开发”到“教学实施”这个连接关口，“优质行动”最终要回归到课堂，陈海娜说。

经过“选题—教学设计编写—教学设计文本评审—教学资源准备”等多个环节，今年6月，学院6个教学系精心打造了26堂特色鲜明、风格迥异、效果显著的优质课堂，体现出以学生为中心、重视职业素养、深化校企合作、强化专业特色、创新教学手段、教学活动环环相扣六大突出特点。课堂通过公开课的形式在全校开展，所有教师都可以观摩。

古敏雄老师的《汽油发动机加速无力故障检修》采用引导文教学法引导学生自主学习；播放视频帮助学生掌握知识要点；检修过程及时反馈，画龙点睛，教学全过程突出学生主体地位，发挥教师指导作用，真正激发学生探究热情。

李爽老师的《电话听筒数据采集》，企业专家布置工作任务，创设真实有效教学情境；教师专家合理分工，教师的教学性与企业专家的专业性完美结合；企业专家监督指导，教师补充提升，教学实施效果有目共睹。

马倩倩老师的《女装网店logo视觉营销设计》以自制微视频导入logo设计主题，通过头脑风暴，发散思维，确定每个小组logo设计主题，在此基础上，小组讨论制作女装网店logo设计思维导图，绘制设计草图，将理念和想象变成现实。 

许慧欣老师的《编制试算平衡表》，借助抢答器、随机抽取器等教学小工具，使用逻辑严谨、环环相扣的教学课件，设计多种评价方式，呈现出了一堂教学结构清晰合理、知识教学螺旋上升、教学效果良好的优质课堂，被现场评审专家称之为“一堂‘接近完美’的公开课”。

不同的课堂呈现出不同的精彩。课堂上教师们精心设计的环节调动了学生的积极性，学生参与度和认可度高，教学效果有了明显提升。

“课改一定要落到课堂，一定是可实施的、有用的。在课改中，探索和实施同时出发，有效接轨，反应问题，反思教学，是一个持续改进的过程。”陈海娜介绍，“优质行动”计划将长期推行，每学期培养出一批一体化行动导向教学的骨干教师，预计通过三年时间让教学实施层面上的教师全部实现能力的提升。

陈海娜还说，除了课改取得的成绩外，在课改过程中教师们凝聚起来的不畏艰辛、砥砺前行的精神和力量更加可贵，她认为这也是学院课改文化的重要组成部分。