刚上一年级的孩子，学前处在比较开放的环境中,保持坐姿完成一件事情的时间也较短,而走进小学校园成为一名小学生后，角色发生了转变，就需要保持较长时间的专注力,但并不是每个孩子都可以顺利地适应这种角色转变，有的孩子课堂上东张西望，有的孩子课堂上手中不闲,有的孩子好动好说,不能持久的专注力导致他们课堂上收获甚微。于是，老师的作用就开始显现，提高一年级学生的专注力成为日常教学关键的一环。

一、课堂指令 规范行为

从小学生身心发展特点上来讲，一年级孩子擅长动作记忆，口令使用过程中适当配上一些简单动作，有利于集中小学生的注意力，调动他们的积极性。因此开学第一周，我根据孩子们课堂状况反复训练课堂指令，经过开学初一周的训练，我只要发出“一二三四”的指令，学生会边回应“坐好姿势”，边调整好坐姿。上课时，我发现有孩子走神，会马上说“老师讲”，学生们会回应“专心听”，并且会马上把目光重新投向我，当有学生发言而有的孩子不听时，指令“同学发言”会马上得到学生“仔细听”的回应，当板书或需要看课件时，我一强调“小眼睛”，孩子们马上会说“看黑板”，并且能做到言行同步……持续到现在，大多数孩子课堂的专注力都有所提高。  

  二、张弛有度 调控课堂
    课堂教学中要张弛有度。小学一年级学生，仅仅六周岁多一些，他们的持续注意力据儿童心理学分析只有15－20分钟，而小学一节课是40分钟，这就需要我们科学、精心地设计一堂课的各个环节，不断地用新鲜事物去吸引孩子。在教学中合理穿插“课中操”就是一种行之有效的方法，通过轻松的活动，调节学生肌体活动，消除疲劳，使学生始终以饱满的情绪和旺盛的精力参与学习活动的全过程，保持持久的专注力。

像：“小手向上拍一拍，××，×××；小手向下拍一拍，××，×××；小手向左拍一拍，××，×××；小手向右拍一拍，××，×××；小手向前拍一拍，××，×××；”这种只要坐在位置上做，简单易学的和行为习惯紧密结合的课中操就很适合这一时期的孩子。到了教学拼音时，我根据拼音教学的进度，让孩子们做做拼音操，如：点点头，弯弯腰，我们来做拼音操。动动手动动脚，我们来背声母表：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r  z c s ,扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表……枯燥的背诵转变为活泼有趣的＂课中操＂，使孩子们的学习变静为动，想动的意识得以释放。

三、  丰富教法   吸引学生

1、多媒体的渗透、多感官参与

    调动孩子的各个感官参与课堂，课件中增加触发器的设置，可以让孩子上来点一点、连一连，增加活动增添趣味，提高积极性，有兴趣了专注力也就上来了；增加一些听觉刺激，听之前提好要求和问题，请孩子有意识的听。例如每天我会给孩子们讲一个故事，要求孩子们听完故事要清楚故事题目是什么，故事中有几个人物，他们做了什么事，最后的结果是什么。孩子带着问题听，之后作为口头作业回家复述给爸爸妈妈听，听的能力和专注力也得到了训练。

    2、竞赛法

竞赛活动，可以刺激孩子们的大脑，使他们把注意力集中到教学内容上。 如：在学习完一首儿歌后，我会把儿歌里的一些字在课件里出示，我指哪个字孩子们就抢读哪个字，进行抢读比赛；课堂上练习写时，会进行“小小书写家”评比，书写规范的前20名孩子会奖励“你真棒”小贴画；同桌比赛、小组比赛、男女生比赛更是常规的比赛方式。记得上周在背诵一个“绕口令”时，我和孩子们比赛，互相打分，孩子们一听要和老师比赛，情绪高涨，背得又快又好。轮到我背诵时，为了给孩子们一些成就感，我故意背错一处，孩子们给我打了85分，明确指出虽然语速很快，但有一处错误。在各项比赛活动中，基本没有神思游离的孩子。 

3、心理暗示法

著名的“罗森塔尔效应”告诉我们“期望”这根魔力棒的作用是很神奇的。鼓励你的学生，给他们一种暗示，他们定会有优于自己以前的表现。我根据一个月对每个孩子性格、优缺点、情绪控制的了解，连续一周上课前我会对固定的几个孩子寄于期待：“孩子，今天你的坐姿一定会很规范”“宝贝，你今天发言的声音一定会比昨天响亮”“孩子，今天你的眼神告诉我你会管住手不让它去打扰别人”……孩子们听了这些话，虽然有些孩子持续时间短些，但都会去努力做好，专注力比前面有很大的提高。

    四、游戏引领  训练提高

1、火眼金睛就是我

在学过声母、韵母后，我会经常打乱它们的顺序，请各组的代表（专注力弱的孩子）指着字母按顺序读出来，记录下每次所用时间，多次做比较，这些孩子所用的时间会逐渐减少，专注力得到了训练，我们把它称为“火眼金睛”游戏。

2、举左手举右手

一年级孩子总是对肢体和口头结合起来的学习感兴趣，因此，我会设计一些辨析词语或区别声母、韵母或平舌音、翘舌音或两拼音节三拼音节游戏，我打乱读，学生认真听。例如让学生闭眼听下列词语，当听到电器举起右手，听到学习用品举起左手： 铅笔、洗衣机、篮球、电视机、橡皮、书包、电冰箱、作业本、铅笔盒、空调、电风扇、钢笔、直尺、电脑……孩子们关闭视觉，注意力完全放在了听觉上，专注力在玩中得到了提高。

3、 我的耳朵最会听

孩子虽小，但他们也爱接受挑战。自习课上，在孩子写完作业后，我们会玩“比一比，谁的耳朵最会听”游戏，我会给他们读一个短篇故事,确定故事内容里一个反复出现的字,让学生在我发的记录表上统计这个字出现的次数，听到一次在纸上打一个“√”,第一次就完全对的孩子奖励贴画，鼓励别的孩子加油。

五、关心爱护   携手进步

大多数专注力差的孩子，资质都不差，只不过在学前家长没有关注这一点，在常规习惯上没有对孩子进行培养。如果老师和家长都多关心、爱护这些孩子，并针对他们的特质进行引导，这些孩子的专注力一定有所提高。开学一周，班里就有10个孩子课堂状况很不好，经过询问班主任王琦老师、和家长交流、与孩子聊天，我也知道了症结所在。于是，让四个非常调皮但很聪明的小家伙两两轮流做“奖励特使”，即手里拿着小贴画在我指定的区域转，我表扬谁他们就给被表扬同学贴张小贴画，他们四人在完成我交给的任务后互相比赛，谁在座位上规范坐姿时间长、会听，我就给谁奖励小贴画；针对四个课堂上不动嘴、不动手的孩子，我让学情相似的两组课堂比赛，比发言，比及时动手写，比张嘴就读，快下课时我和别的孩子为他们加分评价，得分高的获小贴画；还有两个孩子学前没有任何储备，因此课堂上他们就游离课堂之外，我利用课间时间给他们补补知识空缺和他们聊聊天，接触多了，两个孩子也爱说了，新知识也能慢慢消化，慢慢地也融入课堂里了。对于这些孩子必须持续关注、激励，各方面表现好奖励贴画，一周用所获十个贴画换一封表扬信，攒够三封表扬信换一张奖状。上学一月后，这十个孩子现在课堂上有了很大转变，能坐得住，经常发言，书写也有了很大进步。

   专注力是高质量高效率完成事情的首要条件，刚上学的孩子又具有很大的可塑性，所以，只要我们教师能站在孩子的角度，与他们产生共情，多思考、多实践，一定会有效提高孩子的专注力，为他们形成长期学习能力打下良好基础。