自由呼吸，自在生长，让天赋自成。

      教育名言

尊重差异、呵护个性、发现潜质、激扬生命。

      精彩回放

黄玲，重庆市沙坪坝区森林实验小学校长。重庆市特级教师，中学语文高级教师，重庆市骨干教师，全国学习科学先进个人，全国生命教育先进个人，全国课程改革优秀校长，重庆市教育科研先进个人，重庆市基础教育课程改革先进个人，沙坪坝区学科带头人、“十佳教师”、“十佳校级干部”。从教二十四载，多次参加全国、市、区级赛课获一等奖。应邀赴香港、天津、西安等十余城市献课并做专题讲座。撰写十余篇论文获全国、市级一等奖。

      教育思考与实践

重庆市沙坪坝区森林实验小学位于沙坪坝区、九龙坡区、渝中区三区交界处，前身是一所薄弱的农民工子女定点学校。2013年7月黄玲就任森林实验小学校长以来，坚持党的教育方针，坚定不移地落实“立德树人”教育根本任务，深入挖掘和解读“森林”的品质及内涵。她敢于担当、勇于奉献、精于创新，提出了“森林教育”办学理念，短短五年不仅实现了学校的整体平安搬迁，更是实现了学校的跨越式发展，将一所薄弱学校打造成了享誉全国、办学理念先进、办学特色鲜明的优质学校和窗口学校，学校“森林教育”品牌已成功注册商标。在“森林教育”的统领下，“自由呼吸”学校文化、“自在生长”学校课程、“生机勃勃”评价体系等学校文化系统得以构建。

黄玲认为：“森林教育”应是“自由呼吸，自在生长”的教育，用十六个字表述即：“尊重差异、呵护个性、发现潜质、激扬生命”。它诠释了对“生命的尊重、生长的关注和生态的呵护”，意在通过创造机会、搭建平台让人发现自己的禀赋、才能、爱好，使得我们“喜欢做的”和“擅长做的”完善结合，让天赋自成，以缔造更高的自我成就和自我实现。

教育的本质是激励和唤醒。为此，黄玲提出了“学校平台化、教师创客化、学生个性化”的学校文化，让每一位师生都能在“森林里”自由呼吸，自在生长。

学校平台化。黄玲指出，“学校平台化”的意义在于，要给教师更多的发展空间、成长空间，给教师提供做成事的机会，给教师更高的境界，更宽阔的视野。

教师创客化。这一思想的提出源于对教师的尊重，对教师自主性的唤醒。基于“教师创客化”理念，森林实验小学教师积极规划自己的人生，通过各种项目、各种平台锻炼着自己，超越着自己。最大的能量是“我愿意”，在老师们“我愿意”的自主驱动下，学校“名师工作室”、“THE ELF”树灵乐队、“整本书阅读”项目、“有声有色”影像工作室、创客工作坊……各种项目、各个团队如雨后春笋般冒了出来。这样的个体，是鲜活的；这样的生命，是舒展的；这样的教育，是生动的。

学生个性化。森林里，有小花也有大树；有飞鸟也有小鱼……我们不能让花与树比高，更不能让鱼和鸟比飞翔。因此，“尊重差异、呵护个性、发现潜质、激扬生命”正是黄玲一直以来践行的“森林教育”理念。

学校特别重视学生的自我教育、自主管理、自信成长。如每学期学校召开少代会，由少先队员代表向学校提“红领巾小提案”，自主选择和建议下一学期的学校德育活动；合理规划校园的公共区域，开放班级自愿服务项目，组建学生志愿者管理队伍，强化学生主人翁意识，培养学生的公民意识及社会服务意识；通过开设艺术体操、古琴、武术、科技等三十余个学生社团，助力学生个性化成长。

为帮助孩子从小树立梦想，学校还定期开展“梦想课堂”特色德育课程。“梦想课堂”上学校借助社会资源、家长资源，邀请各行各业成功人士为孩子讲述自己为实现梦想而不懈努力的成长经历。学校还带学生走出去，去采访重庆根雕、石刻、川剧等非遗传承人的日常工作，通过深入了解和体验传承人台前幕后的工作，学习他们的工匠精神，在课堂上和活动中，去感悟梦想的力量，树立自己的远大理想。

在教学活动中，教师和学生都是主体，教学是双主体的对话，这样才能帮助学生按照个人意愿自由地选择，激发他们去发现真理的热情，促进学生的发展，完成自我的实现和超越。教育活动关注人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内部灵性与可能性如何充分生成。

正是基于对生命价值、教育功能的思考，学校建构了“自在生长”课程体系。“自在生长”课程体系重视人的“多元发展”“充分发展”“个性发展”，遵循国家课程校本化、校本课程特色化、特色课程精品化的思路，注重课程设置的科学性、实效性、整体性，最大化整合学校、家庭、社会的教育资源，凸显多维度、多层次、多元化、开放型的特点。学校特色课程（如思维课程、小课题研究课程、创客课程、厨艺课程等）极大地丰富了学生的学习体验、生活体验，培养了学生的动手实践、创新创造、多元思维、生活技能等能力。

森林实验小学的校训“让我们生机勃勃地成长为最好的自己”激励和影响着每一个与“森林”有关的生命体。黄玲强调，森林教育是激扬生命的教育，森林教育是“发现潜质”的教育，森林教育更是“生机勃勃”的教育。“生机勃勃”是一种成长的状态，只有在拥有强劲“内劲力”的情况下，人的成长才能呈现“生机勃勃”的状态。因为，“所有的动力都来自于内心的沸腾。”学校紧紧围绕“森林教育”办学理念，把“要我成长”变为“我要成长”，积极探索促进学生全面发展的评价体系，将评价作为激励学生不断成长的催化剂。

学校师生共同参与研讨、设计，研发了森林实验小学学生综合素质成长册，它不仅是学生评价机制的重大改革，更是促进学校内涵发展、适应教育新形式下促进学生全面发展这一教育任务的实践与探索。

学校通过充满激励性和趣味性的评价机制，激发学生主动地参与到学校各项活动和课程中去，让学生通过“认真学习——寻求发展——努力提升——完成认证——获得荣誉”这样的成长步骤，永远保持向上的姿态、勃勃的生机，不断地追求进步，超越自我，向着“最好的自己”这一成长目标迈进！

学校不仅从德育课程、德育活动、德育实践中努力探索“自我教育”，激发学生的自主性、自发性，更是从评价机制上培养学生的自省能力。森林实验小学把学生在校期间的行为习惯养成划分为具体的五大板块，即：学习习惯、生活习惯、安全习惯、文明习惯、交往习惯。结合教育重点，学校充分了解各年级学生实际情况后，形成了各年级个性化的行为习惯自省评价标准。每天放学前的十分钟，就是森林实验小学的自省课时间，在自省课上，学生通过对照标准进行自我评价和小组互评，并写下反思，不断地完善自己的行为习惯。

“上善若水，水利万物而不争。”这句话正是黄玲校长待人处事的准则。她用“为人如水”的行为准则影响着身边的每一个人。她谦虚好学，本是中师学历，但经过自己的刻苦学习，先后取得大专学历、本科学历。2017年她入选“重庆市中新卓越校长培训计划”，赴新加坡南洋理工大学攻读教育管理硕士学位，并于2018年9月顺利取得教育管理硕士学位。

在学生眼中，她是孩子们的校长妈妈，她把学校当成自己的家，把学生当成自己的孩子。无论孩子做错什么，她从不会简单粗暴地批评，而是耐心地引导，帮助他们不断地成长为最好的自己。有她的地方，处处充满阳光。在孩子们的心中充满了对校长妈妈深深的眷恋和浓浓的爱。

在老师眼中，她温柔优雅，正直善良，博学多才，是一位有思想、有魅力、有内涵、有作为的好校长。对待同事，她亦师亦友，是值得信赖和依靠的好校长。她喜欢阅读，喜欢音乐，有很高的艺术修养和审美情趣，还有着深深的人格魅力。她热爱学校，热爱全体教职员工，一心着眼于学校的发展和学生的成长。在她的眼中，每一个人都应该被尊重，每一个生命都应该被宠爱。她从内心深处去赏识、激励和尊敬每一位教师。面对不同问题的教师，她始终选择“激励”、“引导”和“帮助”，不抛弃、不放弃任何一个，相信“相信的力量”，相信每个人都是成长着的个体。自由呼吸，自在生长，已成为每一个“森林人”的共同愿景，“共建共享、共生共荣”已经是“森林”和谐生态的主旋律。在她的带领下，每一个教师都对学校充满了归属感、荣誉感、责任感和自豪感。

在同行队伍中，黄玲是佼佼者。她理解教育的真谛，让教育回归本真，将开阔的教育视角、科学的办学方法和智慧的教育理念融为一体，为学校的高速发展做出了杰出贡献。她不仅是一位智慧、敢于担当的人，还是一位有见识、有才干、有魅力的好校长。

“教育就是一朵云推动另一朵云”，黄玲以对学习的执著引领着教师高位发展，以对自己的高要求影响着师生做最好的自己！

(撰稿：刘巧）

文章来源：《教育文摘周报》2019年第4期

责任编辑：吴晓燕

微信编辑：孟思杨

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