为进一步推进顺德区域联合教研，充分发挥学科骨干教师的引领作用，提高英语教师专业素养，促进教师专业发展，顺德区教育发展中心教研室小学英语教研员工作坊于3月14日在北滘承德小学举办了本学期第一次大型的教研员工作坊课堂教学研讨活动。

        活动期间，来自北滘承德小学的黄华君主任和顺德养正学校的刘春水老师给大家进行了两节精彩的课堂教学展示。然后，工作坊的近五十名英语老师分成了五个组开展了热烈和深入的讨论。

        活动结束，我们要求每一位成员结合自己的观课记录，完成自己的观课反思。今天我们给大家分享来自大良本原小学夏颖老师的观课反思。     

智慧课堂 匠心打造

——工作坊第一次活动观课反思

顺德区本原小学 夏颖

        3月14日，顺德区小学英语教研员工作坊第一次教研活动在北滘承德小学拉开序幕，我有幸听取了北滘承德小学黄华君老师、顺德养正学校刘春水老师的两节精彩课堂。我将重点从“教学目标设计与达成”方面进行反思。

黄华君老师的课

        黄华君老师执教四年级Unit 2 What time is it?（A Let’s learn & Let’s do）。本节课的教学四维目标分别是：

（1）语言能力：能够掌握breakfast, lunch, dinner, English class, music class, PE class; 能够熟练掌握句子What time is it? It’s ... o’clock. It’s time for .... Let’s...

（2）学习能力：通过多种学习方式，培养学生听、说、读、写、看的能力。通过学习能设计出自己的日常学习时间表。

（3）思维品质：引导学生主动观察、比较学习。在语言实践中培养学生的逻辑性、创新性思维。

（4）文化意识：渗透不同时区在同一时刻的时间所做的事情和有关时间谚语，培养学生的跨文化意识。

        在课堂呈现上，黄老师先设计一个Mr. Wolf情境，学生带动物头饰操练Wolf, Wolf , what time is it? It’s...o’clock.在学生耳熟能详的What time is it? 前面加上 wolf, wolf, 这样的开场生动有趣，能充分调动学生的积极性。在presentation环节，黄老师设计了chant, act, guess, do等多种方式教授新词：breakfast, lunch, dinner, English class, music class, PE class。并且能做到词不离句，同时操练重点句型What time is it? It’s ... o’clock. It’s time for .... It’s time to...Let’s... 我很欣赏的一点是，黄老师能够大胆放手、充分尊重学生的主体地位，学生在这过程中提高了合作学习、听读唱演的能力。学生在课堂上发言响亮大声、语音语调正确、小组分工井然有序、上台展示落落大方……这是一群“训练有素”的孩子，背后肯定有一位“教导有方”的教练！

        我留意到重难点中指出：区分句子It’s time for...与It’s time to...黄老师在新授过程中没有引导学生去思考其中的区别，只是先展示It’s time for breakfast/lunch/dinner/English class/ music class，再展示It’s time to go home/go to bed. 最后practice环节中一位学生根据板书复述时，将It’s time to go to bed 说成了It’s time for go to bed. 黄老师示范了正确的说法，学生跟读，但没有起到真正的纠正效果。我建议老师可以相机总结，引导学生去观察并做出对比，如It’s time for English’s time to have an English class等，让学生有个初步感知，再在其他课时中做练习深化巩固。

        黄老师在consolidation环节设计了 listen and write 活动，介绍 Zhang Peng is in Beijing and John is in New York. They do different things at the same time. 呈现形式是学生听录音，补全短文（纯文本形式）。我建议学生在补全短文之前，先出示直观形象的时区对比图，让学生了解不同时区人们的时间表是不一样的，因此所做的事情也不同。学生可能会更容易理解文章，完成率、正确率会更高。

        在课堂新授、练习、总结环节中，没有学生设计自己的日常时间表这一活动，而是放在了作业环节（Homework：Design a timetable）。我建议，在完成新授之后、听写活动之前，教师为学生提供一个支架让学生Talk about my day，这样既可以总结前面所学的单词、句子，又可以为后面的听写综合练习做能力铺垫（从口头到书面）。

        综上所述，黄老师这节课的教学目标达成效果为：

（1）能够掌握breakfast, lunch, dinner, English class, music class, PE class（√）

（2）能够熟练掌握句子What time is it? It’s ... o’clock. It’s time for .... Let’s...（√）

（3）能够区分区分句子It’s time for...与It’s time to...（×）

（4）通过多种学习方式，培养学生听、说、读、写、看的能力（√）

（5）通过学习能设计出自己的日常学习时间表（建议在课堂上引导）

（6）引导学生主动观察、比较学习（建议优化部分活动）

（7）渗透不同时区在同一时刻的时间所做的事情（建议优化listen and write呈现方式）

        然而，瑕不掩瑜，黄老师的课堂让我深刻学习到了：耐心栽培，静待花开；学生主体，魅力课堂！

刘春水老师的课

        刘春水老师执教三年级Unit 3 At the zoo，这是一节整合课，授课文本是Main scene。教学目标是：

（1）语言能力：能够正确朗读单词fat, thin, tall, short, monkey, panda, giraffe, elephant. 能够熟练掌握句子Look at the...It’s so...Look at the...It has a...

（2）学习能力：熟悉反义词的概念。能够用所学句式描述动物。

（3）文化意识：培养学生爱护动物的意识：Animals are our friends.

        在课堂呈现上，刘老师幽默风趣，活动设计环环相扣。

第一步：唱歌谣、做游戏（Be tall, be tall, be tall, tall, tall.../ short / long / short / fat / thin）让学生感知反义词。

第二步：引出主题（What animals are at the zoo?）教授新词monkey, panda, giraffe, elephant.

第三步：教师通过询问What animals do I like? Why do I like the elephant? 出示歌谣。这个时候，课文的主体句型就完全呈现出来了（Look at the...It’s so...Look at the...It has a...）

第四步：设计情境，看图说话。这一步我最欣赏刘老师的三点处理，非常巧妙。巧妙1： 所有描述句前用Wow带出，能很好地调动三年级小朋友的情绪，朗读起来活灵活现；巧妙2：挖空单词逐步递进，一开始是fat/tall/cute单个单词，后来是long nose/long tail等短语；巧妙3：图片是课本上的图片，每次只展现重点部分，其他部分全部遮盖。

第五步：课外拓展，看图造句Look at the _______. It’s so___________.

第六步：做游戏——相反国。先操练单词，再操练短语，最后操练短文。层次分明，梯度合理。

第七步：德育渗透

第八步：改编ABC歌曲，结束课堂。

        刘老师的课堂驾驭能力非常强，整节课轻松幽默，活动有趣，学生和听课老师都沉浸其中。关于这节课我个人提出几点不太成熟的小建议：在学生不理解fat/thin/tall/short等词汇时，教师相机板书或者带学生边读边演，加深学生印象；反义词的概念可以一开始就提出来，然后将反义词对比教学渗透到教学中各个环节；教师准备动物头饰或动物公仔，让学生表演或者回答问题时更加直观，进一步调动学生积极性。

        综上所述，刘老师这节课教学目标达成效果为：

    (1) 能够正确朗读单词fat, thin, tall, short, monkey, panda, giraffe, elephant. (√)

    (2) 能够熟练掌握句子Look at the...It’s so...Look at the...It has a... (√)

    (3) 能够用所学句式描述动物 (√)

    (4) 熟悉反义词的概念 (建议优化环节)

    (5) 培养学生爱护动物的意识：Animals are our friends. (√) 

        以上是我的不太成熟的观课心得，期望与大家更多切磋交流，共同进步！

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