19日，周杰伦在instagram中

发布了一张照片并配文：

“好久没回家，

当要去厕所时发现墙壁被涂鸦了，

此刻我跪在地上傻眼半小时。”

从照片来看，

左边的圆形曲线挺像一个人物形象，

右边的涂鸦看起来有点像艺术签名。

3个月的儿子肯定是尚不能用画笔，

那就是2岁的女儿小周周的杰作啦。

哎哟，不错哦！

跪地半小时，

这位可爱的老爸大概是在

琢磨女儿的涂鸦想要表达什么内心活动吧？

同样都已经为人父母的粉丝积极回复他：

“别意外，我家的沙发已遭殃。”

“千万别擦～小周周也许还有自己的想法喔！”

也有粉丝提到小周周涂鸦

跟周杰伦上一则画作贴文风格贴近，

一看就知“艺术基因是神遗传的，

喜欢的风格都差不多”。

看到有些评论实在是忍俊不禁，

但这位杰伦老爸平日里忙于演艺事业，

偶尔回家冷不丁发现小周周惊人绘画小天分，

心生满满地感动。

做父母的心就是这么容易受鼓舞，

宝贝们的每一点进步都让人振奋不已。

当然不只是明星家的孩子爱画画，

父母们只要稍微多用心，

就会发现自家孩子也是早早地

对涂鸦萌发了兴趣。

宝贝们可能是在父母的指导下

学会拿画笔到处乱画，

画布还延伸到自己的小手和衣服上。

也还可能是拿棍子在沙滩上随便划拉，

或者拿小石头堆砌成一个小形状……

画画涂鸦是孩子对图像事物的感知，

再大一些的时候，

孩子就会慢慢在行动和事物之间建立起联系，

开始增加自发性和原创性。

不过不管孩子画的是什么，

父母都要小心呵护他们头脑里的想象力。

心理学家通过对左右脑的研究发现，

婴幼儿时期的宝宝其实是一个小小的右脑人。

右脑被称为“感性的脑”、

“艺术的脑”、“创造的脑”…… 

右脑的发达可以促进左脑更好的发展。

但人类的左右脑并不是同时发育的，

研究表明，0-6时候是右脑发展的高峰期。

所以孩子们在婴幼儿时期

会对图像、音乐、摸爬打滚等探究活动

表现得兴趣十分浓烈。

有个教育小故事，

一位美国妈妈在家开冰箱时，

3岁的孩子指着冰箱上的单词

OPEN中的O念道：O。

妈妈问： 你怎么知道的？

孩子说：老师教的呀。

这位妈妈并没有认为幼儿园的教育很成功，

还将其告上了法庭。

原因是，这位妈妈认为幼儿园

扼杀了该孩子的想象力。

因为在这之前，孩子会指着O说：

这是妈妈张开的嘴巴，这是我吃的糖，

这是爸爸吐的一个烟圈儿。

儿童教育专家认为，

湖南省华容县曾有个神童魏康永，

2岁就在母亲的教导下掌握1000多个汉字，

4岁基本学完了初中阶段的课程，

8岁进入县属重点中学读书，

13岁以高分考入湘潭大学物理系，

17岁又考入中科院高能物理研究所，

硕博连读。

但像古时“伤仲永”一样，

神童魏永康并没有在长大后依旧延续神奇。

2003年7月，已经读了3年研究生的魏永康，

连硕士学位都没拿到，就被学校劝退了。

从此，“神童”魏永康和母亲曾学梅，

就陷入了命运的“漩涡”之中。

之后的求职、求学之路一路坎坷。

母亲曾雪梅在孩子幼年时期

过早地强调读书识字的教育，

不仅过于严厉，

还忽略了魏永康生活能力、感性思维的培养。

她的陪读一直持续到儿子大学毕业，

这导致魏永康脱离了母亲以后，

完全不能合理的安排自己的学习和生活，

不得不被学校劝退。

意大利早期教育专家玛利亚.蒙台梭利认为，

过早地启蒙理性知识和语言的结构，

实际上对孩子的智力发育会产生不良的影响。

只有在婴幼儿时期右脑发展饱满了，

大脑才能得到更好的发育，

否则就是揠苗助长。

美国哈佛大学发展心理学家霍德华.加德纳

以他的多元智能理论而闻名全球教育界，

加德纳认为：

每个孩子都是一个潜在的天才儿童，

只是经常表现为不同的形式。

加德纳提出：

 “智力是在某种社会或文化环境

或文化环境的价值标准下，

个体用以解决自己遇到的真正的难题

或生产及创造出有效产品所需要的能力”。

具体包括以下8种智能：

言语—语言智力；

逻辑—数理智力；

视觉—空间智力；

音乐—节奏智力； 

身体—运动智力；

人际—交往智力；

个人反省智力；

自然观察者智力。

多元智能理论被认为

是人类完整智能的“光谱”。

打破了传统的

以某一方面突出能力作为智力判断的局限性。

早教专家徐小东认为，

这些智能的敏感期，

集中出现在儿童的婴幼儿时期，

并作出了具体的对应。

所以对儿童早期教育的启蒙，

不能局限于传统的识字和理论知识的考评，

要更多地注意捕捉孩子智力开发的敏感期，

针对性地及时开发

孩子的视觉、音乐、肢体运动、人际交往

等感性智能 。

尽管素质教育的观念在逐渐普及，

但家长们以：

宝宝几岁就会识多少字，

会背诵多少《唐诗三百首》为标准

来评判婴幼儿孩子智力的发展仍然很常见。

我们期待学校教育的改革与完善，

但教育观念的改变却可以

从家庭的教育开始做一些积极的引导和调整。

呵护孩子的想象力，不给孩子做预设

当孩子画一个扁平的圆圈来表示苹果时，

我们不用急于纠正应该用正圆来表示。

谁说树上又没有长得畸形的苹果呢？

孩子的阅读从绘本开始，先看图再认字

读书的定义既可以是识字，

也可以是看图。

图画的形象性可以更好

让孩子建立起和实际事物的联系和认知。

即便是可以识字的年纪，

也可以强调先看图再看字。

6岁以前不要过多应用机械式认知

理论知识更多的是经验智慧的总结，

孩子们学习的时候更多的是应用单一技能，

即辨认和记忆。

过多的应用强化记忆

往往会遏制孩子的思维和创造能力。

不以功利性为目的来捕捉孩子智力敏感期

绘画为例，

我们激发孩子绘画的兴趣和能力，

并不是为了今后一定要他成为一名职业画家。

绘画和音乐等智能地开发，

更多的是为了让孩子学会分享和表达，

还可以极大地开发和培养

孩子感受生活中美的能力。

用心捕捉孩子智力开发的敏感期，

及时而有针对性地进行启蒙，

这将是家长们送给孩子未来最好的礼物。