写人的课文如何落实“主线教学法”

——以《厄运打不垮的信念》阅读教学为例

省特级教师郑春的“主线教学法”明确指出：阅读教学应根据文本特点、学生实际和教学重点，创设整体把握视点，据此整体重组教学点，分层呈现教学点，逐一聚焦教学点，融通前后教学点，建构完整而清晰的教学脉络，进而实现学生、教师、教科书编者、文本之间有序对话。

《厄运打不垮的信念》是一篇写人的课文，围绕“信念”写了谈迁先后两次编写《国榷》的事，教育孩子们“信念”对于一个人一生发展的重要性。课文整体把握视点实际上就是概括中心思想的课题——厄运打不垮的信念，对应的课文内容就是中心句：在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。课文的脉络清晰可辨：编写《国榷》，明确信念；《国榷》被偷，坚定信念；重编《国榷》，成就信念，顺着这个脉络可以聚焦一个个教学点。

一、编写《国榷》，明确信念

轻声读读课文第一自然段，从字里行间体会到书稿的来之不易！数字或者句子触动了你，请用笔画下来。

1.学生交流，指名读出相关句子。

经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。

2.体会数据在文中的作用，并指导朗读。

师：这句话里有许多数字，读到这些数字你会想到什么？

生：20多年——相当于7300多个天，17520多个小时——时间长。这是日复一日、年复一年的坚持啊！

生：50多岁——从30岁身强力壮的青年写到了白发苍苍的垂暮老年，20多年的岁月全放在了写书稿上了。没有明确不变的信念是办不到的。

生：6次——反复地查证、修改，每次就要阅读500多万字，六次就等于读了3000多万的文字，这得耗费多少心力啊！这不是我们常人所能想象得到的。

3.还有哪些词、数字或句子触动到你了呢?

师：这些数字的背后是谈迁明确的人生信念以及孜孜不倦的追求。让我们一起来读出这些有生命的数字吧！

二、《国榷》被偷，坚定信念

1.师：可是，天有不测风云，一夜之间，这部珍贵的书稿就下落不明，20多年的心血转眼之间化为乌有。

师范读第二自然段，点击重点词语。

他不思茶饭，思什么？他夜难安寝，在想什么？生：想他如此艰辛著成的《国榷》

2.师：想着想着，谈迁不禁老泪纵横！他此时的心情——

小组交流，指名交流。                          

3.师：同学们，谈迁在珍贵的书稿被盗之后垮下去了吗？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了吗？（指名答）课文是怎么说的？

生：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。

师：这就是意志顽强、信念坚定的谈迁，这信念就是——厄运打不垮的信念！（生读）我们带着崇敬的心情再一起来读这句谈迁从头撰写《国榷》的话！

三、重编《国榷》，成就信念

1．引导想象：

师：看插图，你脑海中出现了哪些画面？你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么？

师小结：这就是与厄运顽强抗争着的谈迁。这就是——厄运打不垮的信念！（生读）

2．师：新写的《国榷》是怎样的呢？——生：共104卷，500万字，……名垂青史。）　

两次编成《国榷》相比，有何异同？

师：500万字的鸿篇巨制，是年近花甲的谈迁在经历厄运的打击后，以顽强坚定的意志从头写成的，如果你看到这部包涵泪水与汗水的史书，想对谈迁说什么？请大家把想说的话写下来。指名交流。

3总结：是啊，在漫长的人生旅途中，难免有——生接读：……驱散绝望之云。让我们带着谈迁那份坚如磐石的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！

4．其实世界上还有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，我们的语文课本中就有很多例子，谁能为大家介绍一个？（司马迁　桑兰　恩科西　海伦凯勒……）