大家好，我是来自于西交利物浦大学的陈冰，我学建筑，但我今天更想跟大家说的是城市跟校园存在密不可分的关系。

在给大家带来演讲之前，首先想说我今天演讲的精髓来自于老子《道德经》：“有之以为利，无之以为用。”

这幅图旁边的水桶说了两个含义：

第一点：意味着今天的学习。我们经常说教育的时候，我们想说是希望学生能够更多地知识和技能，很多人希望把水桶装满。这个是教育的目的吗？但对于我而言，我觉得教育更大的意义并不是把水桶装满，而是让学生学会如何把水桶里的水，他学的知识技能倒出来，这是个NO.1。

第二点：在中国不管是中小学，大家都要德智体美劳全面发展，生怕有一个短板效应。但是实际上现在我们都说学生是非常非常有个性的一代，我们希望他们变成一个都是不一样的人，所以我们希望在这里强调的是一个长板，所以在这个地方我也用到了刚刚绍兴江提到的OPST模型。

今天我会讲到三大点

1、我们的育人目标是什么？

2、我们用什么样的教学方法、教学环境来提供支撑？

3、是技术。

我原本觉得觉得技术只是一个技术性的支撑，但是反思当代中国教育，我们发现技术已经反推了中国教育改革。人工智能阿法狗已经打败了人类的智慧，所以我们必须对下一代的人才的想法提出观念。

校园环境和人之间是互相影响

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说到校园环境不得不聊到环境行为学，大家看左边的照片，这个是丘吉尔说的一句话，他说“人和环境不是独立的两源，而是相互影响的”，这个是我们看到旁边的苏州大学他们走出来的学生的精神面貌，我们的西交利物浦走出来的学生也是有一种精神面貌的而这些都是不一样的，也反映在校园里面。所以校园环境和人之间是互相影响的。

而这个影响实际上又有一个很大很大的时间顺序，这个时间因素变化过程实际上是人与环境之间最最重要的一个主题，绍兴江教授刚刚已经展示了一些案例，在座的也有很多是校园建设领导和校长，我也想问一个问题：

有多少学校是为了建了一个学校就建在那个地方？

有多少学校是在历史的长河中慢慢慢慢变化成核长越来越不同的，变的更加适应不同时期的教学需求呢？

几千年孔子坐在银杏树林下授课，这个时候没有所谓的校园，老师在那个地方只是自然谈论一些话题，他不认为自己是老师，周边的一帮人他也不认为是学生，这个是最早校园环境的雏形。

后来人类社会慢慢发展进入到工业社会时期，1910年的时候西方社会，工业的发展让学校发生了根本的变化，学生开始排排坐了有老师在前面授课，但这是为了适应工业发展的需求。

现在我们的校园还是这样吗？好像大部分的校园还是这样的。

那么现在我们的教育发生了什么变化呢？

我们现在认为所有的学习者，包括学生和老师都是新知识新技能的创造者和消费者，我们既是Producer也是consumer。

以往的教学过程当中，老师在前面上课底下坐学生，我只是简单给学生传授知识和技能，但是现在学生和学生之间，学生和不同的资源之间他们开始进行一个整合，尤其是在互联网+的时代，这种整合已经变的更加密切，他已经不是平面化了，看看现在有非常著名的MINEVA大学，进入到这个大学的所有学生，他们会被派到世界各地去进行学习，研究当地真正面临的问题和当地的社会进行真正的接触和融合，进行真正的调研，这个过程当中学习，这个时候我们不得不反思，我们未来得学校是什么样的？我们还需要实体校园吗？或者是实体的校园能够为我们未来得学习者带来什么？

很明显，两点非常重要，首先我们要有一个育人目标，我们希望培养未来的世界公民，世界未来是平等的。那么教学方式是什么样子？在这里我们提出了以学习者为中心的研究导向型主动学习。我给大家简单介绍一下这个是什么样的概念？

陶行知老先生说过，生活即教育，但是现在的社会发生什么问题呢？我们仍然是以生活为教育，社会为学校吗？现在发生了什么问题？

这就是现在的问题，现在有多少人还是大家坐在电脑面前拼命的敲键盘，跟以前的猴子很像，学生是想说这个不是我们想要的生活，他在这种生活里面没有办法学习，所以你们仔细看一下坐在你们旁边的人，所有的成年人都在这边，但是有孩子吗？孩子们都在玩新鲜的科技，如果说生活即教育，社会即学校，如果生活发生这么大的问题，那么我们的教育发生什么问题呢？是不是更大？是的。

当我们的学生进入学校的时候，他们实际上是非常非常不一样的，他们是苹果、梨子和香蕉，我们是怎么教他们的？我们中国的教育一刀切全部变成菠萝，我们用给学生的作业打分，A、B、C、D。

大家知道这这是一种什么样的评分标准吗？这个是西方工业化社会给猪肉罐头打分的方式。

这难道不就是我们今天的教育吗？学生的个性已经在同样的校园里面得到了抹杀，现在让大家反思一个问题，我们怎么样作为一个设计师是否有可能，或者是作为教育者有可能改变这个现实呢？

如果需要改变这一切，我们必须要了解教育是什么？这个是我理解的教育，第一个词Educare是源自于拉丁文叫教育，从一个1开始有一个1结束，想告诉大家的是教育不是把那个东西填满，而是引出，所有学生都是有自己的悟性的老师是启蒙他们帮助他们领悟，所以说学必悟，悟而生会。

大家来到西交利物浦大学，我们如何建立起这种理念的？大家知道我们的校训是什么吗？在我们很小很小的时候，上学之前我们的世界非常美好，如果是填鸭式的教学，填到大学毕业或者是研究生毕业，他给你的知识只是足够让你看到这个世界的黑暗只有引导学生，给学生插上翅膀，帮助他们向着光明前进这个才是教育的本质，我们说知世故而不世故，知黑暗仍向往光明。

我们用的是研究性导向教学，我们希望学生充分发挥他们的个性，我们希望他们学完以后苹果仍然是苹果，香蕉仍然是香蕉，梨仍然是梨。

这上面的4个学生他们都在做一个活动，绿色校园活动，我们希望他在活动中学习，而不是跟着我学。

大家可以看到左下角的学生，他做的是一个如何能够鼓励大家更多的使用台阶而不是使用电梯的活动，他设置的实际上是在一个电子屏幕，然后大家可以实现共同的目标，比如说2万层，所有上楼的都可以拍打积累了多少层，右下角也是同样的方式。

虽然都是苹果，但是学生的思维不一样，研究导向型教学当中，这个学生是做的音乐的台阶，其他的同学有简单的有复杂的，左下角那边的学生他说如何鼓励大家更好的做垃圾回收？他想的方法是在垃圾回收箱旁边提供一些猫粮，你如果做的正确的他给你一包猫粮让你喂流浪猫。

这个实际上也让我们重新去思考学校的配置里面到底有什么东西？很多人说我们有教室有这个有哪个，但是仔细想想，国外现在教历史课的时候没有人是在教室里面教的，学生们会被带到城市的博物馆里面，学生们会选择他们感兴趣的课题，我在大英博物馆里面看到一群学生，他们有的学生参观木乃伊有的参观其他的东西，我问他们是一个学校的吗？他们是一个班的我说为什么参观不同的？他说因为我们对不同的感兴趣。

这个是STEM，不管是高等教育基础教育还是其他的任何教育，我们想说的东西是一样的，实际上我们在教学生，如果我是教学生的时候只能一课一课教但是学生在应用的过程当中不可能一课一课的知识应用。

可能在座的很多女性朋友在当时择偶的时候有过顾虑。实际上我们的生活需要风花雪月也需要能修马桶的能力，我们希望孩子把这些东西合在一起。大家看左边的模型，是给我4岁小外甥拼的乐高花了一下午的时间，大家猜我拍完这张照片之后发生了什么事情？4岁的男孩子喜欢干吗？他在我花了一下午的时间，在一分钟不到全拆了。我当时吓坏了，怎么是这样？

后来我才发现，这个原来是成年人跟孩子最大的不同，是什么？我会按照说明书把这些零件组装起来，对于孩子来说他是没有这些概念的，他本身在拼这些模型的时候已经把这些东西融合起来了，而且拼错了又怎么样呢？如果不犯错你永远都不会试其他的东西。

所以说在这里我想说的是教育对于我而言，或者是对于我们这个学校而言，我们不希望把篮子装满，我们是希望把灯点亮，这是第一点。

学习环境设计：我们需要什么样的教学环境？

讲完了教育以后，我们开始讲学习环境设计，教育本身已经发生了翻天覆地的变化，我们需要用一种创新的思维重新反思我们需要什么样的教学环境？现在的校园建设是什么样的？

大家看看这张图相当有意思，教学环境，教学活动，是两者不可分割的。但是在教学活动当中进行教学管理的是管理部门，而在采购的教学环境过程当中，室内设备是由行政采购中心负责，室外校园建设是基建中心负责，他们不交流。

所以我们说的象牙塔是一些什么人设计的呢？

是由略懂教育的建筑师和略懂建筑都教授们建造的。

这些使用者学生们，他们有多少次参与到环境设计过程当中，他们息息相关的教学环境中，他们对这个教学环境带来多大的影响，对这个有多少感情因素在里面？这个是我们所有教育工作者或者是教学环境工作者需要反思的。

当然也会有人说，OK，我们在做设计之前我们调研了学生，我想问一下，这个是很有意思的话题，有数据，有结论，调研肯定是以事实为依据的，大家觉得我这句话对吗？可是我想问一下，你觉得建筑师能调研多少学生？调研一百个？一千个？或者是他只是那一次去调研学生，他能每年都调研吗？他能调研很多次吗？为了一个项目我相信没有一个建筑师会这样干的。

当然现在实际上在校园设计里面已经有很多的先行者做出了一些尝试，比如说这个是整理的是关于室内设计的，他们说现在实际上有输入知识型的模式，私人伙伴合作区等等，有灵活的家具拼装展示，在促进这种不同的教学模式，但是我也想问大家，这样是不是就足够了呢？我觉得是不够的，现在的教育发生了根本的变化，而我们需要最根本的要素就是教学环境给学生带来不一样的学习体验，所以说教学环境一定要是交互式的以学习者为中心的，最根本的设计目的是为学生和每一个学习者带来更丰富的学习体验，这是一个什么概念呢？

大家去过西交利物浦大学的南校区吗？这个是值班建造街，这个是一片小广场，但是已经成为了我们非正式的校外学习环境空间，而有一些学习空间是在电脑上完成的，这个是我们土木工程系做的虚拟的校园环境空间，实际上是帮助学生了解在施工里面怎么去学习相关的施工的进度和知识。在这里我想说的是我们希望的，我们的学校应该是什么样的呢？我们希望我们的学校是学生能够参与施工，或者是陪伴施工。这个是什么概念？大家想象一下，有多少学校允许学生你可以在墙上去涂鸦？没有。有多少学校会说，这个可能是一个凳子你可以拆了？没有。

但是实际上很多的时候，学生的创意如果没有真正跟这个环境发生一种互动交互式的感应，他对这个环境是没有感情的，而这个环境对他的学习和教育影响也是微乎其微的。

我给大家展示一个简单的案例，这是我给学生展示的案例，实际上就是在斯德哥尔摩，也是很生活化的问题，其实并没有很新的东西，只是把生活里的问题抛出来，让我们运用所有学的知识技能解决，问题很简单，大家看到这个是地铁的出地铁口，很多人都会说我去坐自动扶持不走楼梯，怎么鼓励他们走楼梯呢？

实际上很简单，在台阶上面铺满了钢琴砖，每个人走上去会像钢琴一样响，我想问大家一个问题，给学生看完这个以后，我需要学生做的是你在校园里面是不是也能用同样的方式呢？学生实际上被启发的是说是不是用音乐台阶鼓励更多人走楼梯而不是坐电梯呢？大家觉得这个是可行的吗？大家知道这个大概花多少钱吗？在中国的造价大概是30-40万，这个是可行的。我们的学生做出来了。

所以说实际上学生的创造力无穷的， 在我们做校园环境的时候，如果不让他们参与到里面这个是非常非常可惜的。这个是他自己动手完成的，而且我让大家猜一下，这个项目的造价是多少钱？700块人民币。

上图实际上是在校园里面最喜欢的一幅图，不知道大家有没有走过我们连接南北校区的地下通道，这个是学校的各个社团做的，实际上这个图代表了一个东西：说的是伴随学生进行学习和成长，伴随他们成为更好的自己。

编辑：校长会（xiaozhangclub）

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