其他联盟学校的课堂展示同样亮点纷呈，着重突出理工联盟的特色，重视问题的设计，注重学生解决问题的能力，对科学探究的严谨性和逻辑性等成为授课教师关注的要点。同时理工科类课堂“互联网+”的教学方式备受肯定，老师们采用的教学资源不仅广泛而且新颖，与时事热点紧密相连。此次联盟活动不仅为各学校提供了切磋交流的平台，精进各自的教学技艺，也让教师们对新高考形势下的课堂教学信心倍增！

幽建春老师就曹璐老师《遗传信息》课进行点评：

        今天的理工联盟同课异构活动中，我听了高一四位老师的课感觉收获很多。四位老师教学设计精彩，课堂活动丰富，学生思维活跃，教学效果显著。下面我详谈一下曹璐老师的授课：

        依照讲课内容顺序来说：
        

         一、课堂导入新颖，切中本节主题
        通过录制三个学生对话，展开对遗传物质的讨论。讨论中，既交代了作为遗传物质的条件，又就起初人们认为蛋白质是遗传物质的原因做了说明。最终抛出到底谁是遗传物质的问题？从而引入本节所学内容，目的性强，效果好，很有新意！这是本节的亮点之一。

         二、突出了科学发展史的教育
        在上海版的教材中，肺炎双球菌的转化实验并没有列入正文，曹老师在教学中，从肺炎双球菌的转化实验开始，通过人们对该实验的质疑，引出了噬菌体侵染细菌的实验。借助学生设计过程，展示、预测实验结论，从而得出DNA是遗传物质的结论，再以烟草花叶病毒侵染实验证明其（rna病毒）遗传物质rna，以及后来的朊病毒的研究历程，认识到科学发现是一个不断发展、完善的过程，需要一代一代的人不懈努力。从不断地质疑，到补充和完善一系列过程，符合了人类科学发现的规律，最后以人类对遗传物质的研究仍在继续为题，对广大学生寄予厚望。

         三、关注教学过程

        曹老师在教学过程中，精心设计了多项小组活动设计与讨论。利用这些活动能够及时深入学生之中，参与小组的讨论过程，发现问题并指导学生。

        不管是学生实验过程的设计，还是问题的讨论，曹老师都注重落实。如及时进行学案的填写、学生讨论成果的展示，最终正确结论的呈现，这正是学生通过讨论形成正确认识的重要教学方式。

         四、关注课堂上的生成性问题

        如学生在实验设计时对于dna酶的作用并不了解，曹老师及时组织学生进行讨论，解决课堂上随机形成的问题，这既是对老师教学能力的考验，也是提高教学水平的重要环节。

         五、注重知识的达成与落实

        在教学过程中，曹老师在小组讨论、学生展示的基础上，进行分析总结，得出正确结论，同时指导学生完成学案填写，使其完整准确且有效。让学生能够用所学的知识分析实际问题，达到对知识的进一步巩固和理解。

        课堂上，曹老师利用自制大肠杆菌与噬菌体的教具进行演示，让学生能够更好的理解噬菌体侵染细菌的过程，以及可能出现的三种结果。这种直观、具体且形象的教学方式，极大帮助了学生对微观、抽象知识的理解，也受到了听课老师的广泛赞誉，这是本节课的又一亮点。

         六、问题的针对性与递进性

        曹老师在教学设计中注重问题教学，以解决问题的方式完成教学任务。对问题精心设计，层层深入，由简到繁，科学、合理、有效。例如：如何追踪物质变化？何种物质有连续性？蛋白质和DNA应分别标记何种元素？原因是什么？应如何标记？等。

         七、课堂上及时给学生以鼓励调动

        课堂上对学生的表达及展示能够及时给予评价， 如课堂中经常说“你和科学家的思路一致”，“让我们大家为他鼓鼓掌”，“格林菲斯也是这么想的”，这样调动鼓励学生的方式，起到了良好效果，活跃了课堂气氛。

         八、体现了探究式教学理念

        曹老师在教学设计上的最大优点是探究式教学，通过设置教学情境，提出针对性问题，借助学生合作探究、讨论交流等过程，实现问题的有效解决，从而高效完成教学任务。如本节重点内容噬菌体侵染细菌的实验，教学时让学生从实验假设的提出、实验材料的选择、实验过程的设计以及实业现象的分析得出最终结论。

        综上，曹老师的这节课充分体现了生物学科的核心素养，体现了问题引导，合作探究的本质，充分发挥了学生学习的主动性与积极性，无论从教学设计、教学过程、教学效果等各个方面来看都是成功的一节课。