?图为朴恩惠教授

讲座开始时，朴教授播放了两个视频：一个关于实行融合教育的幼儿园里，普通生帮助身心障碍儿童刷牙；另一个关于身心障碍儿童使用电脑与普通生进行交流。这两个视频使我们对韩国的学前融合教育有了初步的了解。

?图中右边的红衣儿童是身心障碍者，左边的是普通生。

?图中坐着椅子的儿童不能说话，手会发抖，他通过按桌上沟通板的相关按键，表达对同学的谢意。

目前，韩国的残疾学生共有87950人，主要在三类学校接受教育：普通学校（全日制的融合教室和非全日制的特教室）（约占70.5%）、特殊教育学校（全国共有170所）（约占29%）和特殊教育支持中心（约占0.6%）。70.5%的残疾学生就读于第一类学校，其中，就读于全日制的融合教室约占17.4%，就读于非全日制的特教室约占53%。不同残障类型的学生在这三类学校所占比例是不同的。例如，视力障碍者多就读于特殊教育学校，而学习障碍者和肢体障碍者则多就读于非全日制的特教室。

普通学校的特教室得到了长足的发展，从1971年的1间，发展到2016年的10065间。融合环境下的学生人数也随着增长。法律规定了每个特教室的最大学生数量，如幼儿园4个，小学6个，初中6个，高中7个。实际上都没有超过这个数目，这四阶段，人数分别平均为：3.9，4.1，4.5，6.4。

从总体上看，特教室、辅助人员、特殊教育支持中心等都在增加。

    2007年发布的《残疾人特殊教育法》规定：残疾学生接受融合教育，这是适合个体教育需求。

根据家长的意见、评估结果、教师的意见，为特殊需要的学生选择最适合的学校。如特殊学校（幼稚园）、普通学校特别班（幼稚园）、普通班（幼稚园）等。

在提高教师的素质方面，中央和地方政府应定期为普通教育工作者提供特殊教育的在职培训，以支持残疾学生的融合教育。

每一所学校的校长应努力在每一个教育政策和实践中实现融合的愿景。

接受残疾学生的普通学校校长应制定和实施融合教育计划，包括课程改革，提供特殊教育助理，辅助设备，帮助学习，教师培训。

当普通学校校长开设特教室时，每间教室应遵守有关条例规定配备相关的设施：教材及设备。

有关融合教育的政策与实践

1、通常在学年开始时，召开（校级/区级）融合教室教师学习关注残疾人的研讨会。

2、（校级/区级）融合学校管理者和教师的特殊教育举行在职培训。

3、所有教师的继续教育培训计划中，包括至少1个特殊教育课程。

4、从幼儿园到小学、中学的普通教师参加在线培训课程（韩国国家特殊教育学院提供）。

5、每年出版2种系列的融合教育宣传教学资料。

6、支持融合教育教师研究小组（目前，有51组）。

7、组织有关残疾人的戏剧、UCC、故事写作比赛。

8、国家残疾日播放电视节目和广播，提高社会对残疾人关注的意识。

9、提供特殊教育辅助人员（助理）。

10、普通学校增加特殊班。

11、扩大地方教育支援中心对融合教育支持。

12、发展和实施融合教育计划。

13、以教育评估为基础，提供适当的教育和评价方法。

14、提供各种辅助物资，包括技术。

15、巡回教师帮助在全日制普通班就读的特殊需要学生。。

16、对融合学校提供交通帮助。

17、家庭支持（例如，家庭辅导，家长培训）

2016年，对全国各地4698名教师、2372名学校管理人员和1260名残疾学生的家长做了调查，结果显示，大部分的调查者对政府的融合教育政策表示满意。

?韩国融合幼儿园中，身心障碍儿童与同学快乐地相处。

韩国融合教育中的遗留问题

1、需要更多的辅助技术支持（例如，通信设备，适合身体残疾学生使用的椅子和书桌等）。

2、重度残疾学生的融合。

   ——学生的残疾越来越严重，家长对融合教育的需求也越来越大，

   ——但仍有许多人认为，普通学校只能融合轻度残疾的学生，没有为接纳严重残疾的学生做准备。

3、不同州、市在融合实践上存在差距。

4、不同残疾类型之间存在差距。

5、进入中学后，注重学术和智力的激烈竞争氛围阻碍融合教育。

想法

  使融合教育更有效，有四个因素：态度/观点，教师，实体环境，课程/教学资料。

  让我们回到开始。我们为什么要做融合教育？

l 如果它被证明是教育残疾儿童的一个有效的和有价值的方式，教育工作者不因它是困难或费时的，而绕开它。

l 一个孩子没有错，通常是成人或系统不能恰当地满足孩子独特的教育需求。

l 如果我们真的努力弄清楚如何使这融合教育成功，我们可以找到许多资源和创造性的方法！如Suk Hyang Lee教授的融合教育演讲手册就是这些资源中的一个。

个人经历

        15岁之前，由于先天性白内障，我的视力非常低。那时我不知道任何特殊教育服务，所以我在学校的日子很艰难。在1980年、1981年，经过两次眼科手术之后，我得到正常视力。我一直都是同一个人：视力低下时与能看得很清楚时。残疾学生不是一个与我们或我们的孩子截然不同的人。他们和普通孩子一样，一样渴望得到老师的关爱，一样的渴望学习。

        做一个能够教好残疾学生的好老师是我们的责任。

整理：王丽煌