乐学嘉年华——

C546学员作文教学锦囊妙计

我们在教学的同时，深挖教材与生活的契合点，进行必要的拓展训练，就文本的构思、人物情节的推进巧妙设置一个片段的写作训练。片断写作时一定要生活化，写学生实际的生活体验。

——唐双抢

生活就是一个庞大的材料库。我们完全可以把它们充分利用起来，激发学生的好奇心，鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异，别出心裁，鼓励学生自由思考，甚至异想天开。

——李欣颖

我目前作文课采取分层完成任务的方法，基础差的同学，每周让他们写日记，记身边的事和人，坚持原创，我一个个面批，先让他们先把话写通顺。部分学习成绩好的同学背素材，一周完成一篇不限题材的作文，进行面批。

——刘诚成

写作勤在多思考，重在多动笔。语言转化成文字，其中自然少不了辞藻的修饰，情感的彰显，教导学生常动笔书写，并多去改进文章，多斟酌字词句的使用，增加写作的文采。

——王翠翠

我于是有意识的把句的训练渗透到平时的课堂教学中,持之以恒的培养学生听句、读句、说句、写句的能力和赏句、集句、用句的习惯。

——刘卫芳

将自己在日常生活中的所见，所闻，所思，所感写进日记中去。这有助于培养学生的观察习惯，提高他们的观察水平。

——陈勇

学生的第一篇作文，我通常只规定字数，其他没有任何限制，就是为了让学生认识写作就是表达自己，建立写作的信心。

——付亚玲

习作的过程中出现了词不达意、错别字多等问题也不能操之过急，不能因为这些，而把学生的习作批得一无是处，只要学生有习作的愿望，能努力地把它写出来，就应该给予肯定。

——李毓秀

借鉴课文的表达方式进行人物的动作、语言、外貌、神态的描写训练；还可以对课文进行扩写、缩写、续写、改写。鼓励学生写童话式、畅想式、科幻式作文，提高学生对社会生活的认识水平。

——付胜球

在那些名著名篇里，学生可以看到自然、社会、人生百态，感受着世态人情，濡养着自己的道德修养。在潜移默化中，学生受到美的熏陶，获得独特的人生体验。

——付红才

多看优秀作文，多模拟优秀作文。看多了，试着去模拟；写多了，熟能生巧。最后自己的作文也会上升到一个新的高度。

——段雅飞

总观我的作文教学课堂，我是沉重的，无奈的，偶尔有些小惊喜，那似乎是昙花一现。欣喜之余，也说说我之感悟。

——彭润桂

评讲作文时尽可能把表扬的面扩大，争取让绝大多数同学的作文都能被提及，这样学生便会有一种被关注的快乐与满足感。只要用心去感受，我相信在学生的习作中各色的优点都能被发掘，即使它在老师的眼里是那么的微不足道，但于学生却是一个极大的鼓舞。

——刘朝晖

字、词、句、篇的教学成果最终将通过作文教学来加以检验和呈现。无论是为应试目的出发，还是为促进学生全面发展出发，作文教学都应得到足够重视。

——廖明凯

古之先贤的作品是中华民族语言文字的深厚底蕴，只有夯实语言基础，才有无穷尽的写作源头。

——徐勇奇

提供一个话题给学生，让学生即兴准备，可以商量，然后找一些学生进行当场的表演。一方面可以锻炼学生的表达能力，另外一方面，我们可以让学生抓住关键，提出自己对于问题的独特见解和看法。

——张亚飞

孔子早就说过：“言而无文，行而不远”。意思是那些没有文采的文章不会流传很远。我们看一篇文章，首先看到的就是文章的语言。如果语言是优美的，给人以美感，给读者的第一印象就极好，也就产生了吸引力。

——刘胜春

作文教学的目的是培养学生的写作能力。学生将生活中的素材变成好的文章，需要一定的章法和技巧，只有通过写作实践才能创造美。

——桂志远

 教师也可以在日常生活中与学生多交流，及时而经常地用文学性比较强语言谈谈对某人某事的看法。在学生的作文评语中，可把重点放在对其内容的评价，针对学生写的事情、观点进行评判和引导。打破“作文是写给老师看的”这种观念。让学生自由地抒发自己的感想。

——张黎黎

在讲评课文时，教师注意启发学生对范文中提供的写作材料，从不同的角度和侧面加以灵活运用。

——王武明

播放感动中国的颁奖词。学生有时对写作文不感冒，很大的原因是没有素材，平时积累的少。因此。我希望通过播放感动中国，既可以对他们进行情感上的熏陶，也可以帮助他们积累更多的素材。

——谢海碧

兴趣是动力，有兴趣才会有成功的希望。我常有针对性地找些报刊上的短小精焊的优秀文章拿到班上朗读，让学生一起讨论，使学生从辩论中体会作者的意图，欣赏文句的优美。

——邹井玲

平时课堂上，尤其是课文解读过程中，会有很多的作文知识。比如让文章的结构、文章的表现手法以及各种修辞的运用、优美语句的品析等。

——唐麒麟

教学中，我立足于学生的生活，认真阅读学生的作文，把好的作文在班上范读，用电脑把好的作文打印出来张贴在班上，期末订立成册，提高学生的写作欲望。以学生的作文为切入点，把审题、命题、立意这些知识点慢慢渗透到学生的脑海。

——李美玲

开放作文评改方式，师评，自评，互评相结合。引导学生参加各种有益的活动，通过学生的耳闻目睹，丰富学生的生活体验，积累写作素材。

——邓亚玲

在初一尝试了“预习——质疑——讨论——反馈”的四环节小组学习方法，也初步培养了学生的质疑、发现问题的能力，但学生自学的习惯还没有很好地养成。

——汪倩

 练的形式可以灵活多样，如写日记、周记、片断、随笔等，由于练没有约束，任其自由，练就成为了学生笔耕的田野，绽放思想的火花，抒发感情的天地，写的就是发自内心世界的真情实感。

——柏雅丽

作文批改也要有针对性和侧重点，可尝试教师批改、学生批改（互相批改、轮流批改、小组批改等）。每次批改，教师必须善于发现、筛选、整理、归纳出学生习作中的常见病或带有共性的典型性问题，找准“毛病”才能“对症下药”--为作文评讲做材料上的充分准备。

——李艳玲

发自内心的去记录下自己的生活体验，从心里写出的文章才具有打动人心引起共鸣的魅力，让学生善于写作，快乐地写作。

——唐娜

几乎每个同学都能找出自己文章中的亮点，也能欣赏到别人文章中的亮点。哦，他们知道了原来每个同学都有亮点，也明白了生活并不缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。

——张红