将点燃进行到底

尊敬的明霞先生、各位教育家、各位明霞联盟的同仁们：

大家晚上好！很荣幸能有这个机会与大家交流汇报思想，感谢联盟赐予我这样一个发言机会，如果我的发言有任何不妥，敬请各位批评指正。

我发言的题目是：《将点燃进行到底》。

我的发言分成两部分：

第一部分：我为联盟第一人。谈谈明霞对我的点燃。

第二部分：甘做教育守望者。谈谈我如何点燃学生。

先朗诵一首诗献给大家：

给

给我眼睛

给我激情

给我一抹羞涩的微笑

给我一颗狂跳的心

凡是您给我的

我都在心灵的存折上永久保存

我将还给你双倍的利息

全部爱和整个生命

而绝不获取任何利润

首先把这首诗献给明霞老师，因为十五年来，是您给了我教育教学的引领，教导我每次上课都怀有约会的心情，鼓励我开展教育教学思考和研究，为我发表文章铺路架桥，为我研究课题精心指导。如果说二人可以成盟，那明霞联盟第一个弟子非我赵昕莫属。

原本打算细细聊聊我和明霞老师十五年执手之谊，可是明霞老师看了我的稿子，强烈要求我删去这一部分，而要求我谈谈我如何在教育教学中引领学生、点燃学生的写作热情。恭敬不如从命。

太上，不知有之。的确，帮助我和我的几个同事走进教育教学深水区的明霞老师，的确是以她润物无声的方式，雪泥鸿爪般地化入我们生活，使我们并不觉得她高高在上，如同她具有佛性的名字一样，明亮而不刺眼。

下面谈谈我这些年在明霞老师指导下的语文教学走向，不当之处敬请指正。

记得李茂老师在译作《与众不同的教室里》（这本书乃明霞老师所赠）的前言中提到：教室里有什么样的教师，就有什么样的教育；有什么样的教育，就有什么样的国民。

 年度英雄著名教师罗恩克拉克说：当你真的能够对学生的生活带去影响的时候，这就是教师的价值。教师的确可以拥有改变学生一生的力量。

  我感觉，做语文老师，她最大的优势就是可以利用文学改变学生，点燃学生学习语文乃至做学问的热情。因为语文教学的功效性应该是长期的缓慢的。作为一个语文老师，我常常这样思考：当学生走出校门，他们还会回望这片曾经的风景吗？我们陪伴孩子青春期的语文学习，我们给孩子留下过什么？有懵懂的爱的流露吗？有自我的矛盾挣扎吗？有学业对身体和心灵的侵犯的苦恼吗？有过家庭过度控制下自我被绑架的烦恼吗？写诗的青春，他们的诗情哪里去了?难道除了荷尔蒙的爆发，他们连个作家梦都没有过吗？

   是的，我要成全他们，我要点燃，我要托举。就像当初明霞君对我进行各种形式的激发唤醒鼓励鞭策一样，我利用自己的课余时间，帮助学生通过各种方式刊发或网发作品。时间太久，做的事也真不少，大多都忘了，只选几个特别令我有印象的来汇报一下。

一．异彩纷呈的学生习作

   2005级的白雪曾经写过一篇文章，极力描写了雪橇狗的美丽。我看见她在QQ上向我展示以后，因势利导，让她联想开来，后来就有了国家级中学生刊物争相刊发的作品《行走在生命的雪原》。这篇一文四载的文章，这件事让我愈发明白，做一个有思想的老师，做一个点燃学生思想的老师，远比考一个高分重要的多。从此，白雪一发而不可收，陆续在国家级中学生刊物发表文章20多篇，比如她写的《我的PH值等于7》等等。只要随笔上随便一写，就是一篇好文章。这里展示两篇文章。

《一文四载的背后》

白雪今天是泰山学院文学院的中文辅导员，曾带学生出国访问，表现非常优秀。当然，我们班的其他学生作品也陆续见诸报端杂志。每年的中外学生交流，学生临行前我一定对他们进行观察引领，回来要写出文化性的散文给我。有个叫崔杨荟萃的学生，前两天还在我班公众号留言说：老师，我是您14年前的学生。崔扬就曾经在我任教时出版过个人专辑。其中她写过一篇《跨越太平洋的一只丝袜》，至今印象很深，她到美国学生家做交流，临行前落下一只丝袜，过后美国家庭竟然自做了一支精美的小木箱，把她那只丝袜国际邮寄过来。当时我们随便聊天而已，过后我要求她记录这件事，并写下内心的感动，她言听计从，这篇文章也一并收入她的少年华文大赛专辑。

大家来看看张雨格的《大不列颠之行》。这些文章就是我随手指导的学生思考痕迹的整理。

《大不列颠之行》

学生田俊腾，目前山大经济系就读，是我教过的众多品学兼优的学生中一员。去年，我突然收到他悄悄寄到我邮箱里一百多页的文章集子。其中一部分文章是我教他时的习作，一篇篇精心打印，还不忘把当时我给的批语打出来。至今记得毕业时，我找到他们班几位同学，要求把他们的随笔作为毕业留念给我，但是他们都摇头如拨浪鼓，说，这是他们最值钱的东西，要自己亲自保存。果真如此，前些天为激励新生，我要求几个孩子把十年前的日记拿来做成功案例，他们第一时间让家长给送到了学校。

我收到这么美的精神营养，自然与年轻老师分享。当时同事看见我学生大学在读仍然喜欢文学，仍然以各种方式联络我，写文章让我看，非常羡慕。（大家欣赏一下这个孩子的作品。这个孩子当时说他在做出国准备，估计现在已然 出国留学了。）

《做一个快乐的煽风点火者》

  学生王兴盛，山东医科大学硕士在读，当年写文章真的一般般，切题尚且很难，更遑论文采。但是，由于我在班上的鼓励，他中学毕业多年至今仍笔耕不辍，诗情高涨，常常吟完一个字，拈断数茎须。因为有这样的诗情，他看待患者的眼光就与众不同——人文的悲悯意识深深印入兴盛脑海。

太多这样的孩子了。郑炜，几乎每篇都够发表水平；俞嘉乐坚持两年文言文写作，李文琦写的《天命奋斗》成为她后来突破先天愚钝的号角。而且，郑炜这一级两个班学生，我接班时，应该是语文和各科总平均分较低的班级，至今记得级部主任跟我真诚的交流说，谁教这两个班谁比较倒霉，差生太多了。但是，我每每回忆起来，这两个班的学生人文情怀特别深厚：因为喜欢写作，他们的生命焕发出特别的风采。

因为这一点，不少学生出了校园，还能时时回望母校，回望那个为了写诗写文而欣喜如狂的镜头，回望当年为了登上老师博客或者空间而激情澎湃地熬夜写诗写文的心动时刻。

我们九月一号开学，至今一月有余。大家可以看看这个班级写作公众号，一个班55个学生，除了每天日记中我执笔写下评语，奖励一到两个笑脸之外（写批语很重要，也很累人。尤其精心写下切中肯綮的批语，需要表达的功力外，还得懂一点点心理学。我坚持对好学生横向比较，后进生纵向自我比较的方式，让每个孩子都有成就感。）我还会把有可圈可点之处的日记习作一一选出来，以各种方式大肆鼓励——群发贺信方式、给家长电话通知的形式、原作拍照秀肌肉的形式、班级个人宣读的形式、登载班级微信公众号的形式、加分的形式、跟老师合影的形式，不一而足。几乎每年，我的学生，无论是哪种层次的，都会以不同形式多次得到我的表扬。

讲着讲着就谈到我的第二个话题：具体做法了。其实，真的是卑之无甚高论。

表扬是第一副良药，不断的引领，点燃写作热情，估计每个语文老师都用过这招。但是，无原则的表扬不会成就孩子。打铁还需自身硬。我坚持为孩子们写下水文引路。我让学生写日记，我自己也常常写日记；我让学生写作文，我自己有时一个题目写两篇下水文。每次下水文，我都得示范本次写作的着力点，力争让学生先学会入格，写出文从字顺主题鲜明的考场作文；然后在此基础上，写出个性化的出格作品。

因为二三十年如一日的坚持，自己积攒了很多文章，学生们几乎遇上我就开始喜欢文学，喜欢阅读，喜欢涂鸦，也因此喜欢上我这个丑丑的老太太。去岁末尾今岁伊始，我患了喉炎，后来治疗不及时迁延成疾，不得不做了声带手术。身体原因调离了原来班级重新教一个初一班。可原来的学生在校园里看见我仍然目光明亮，态度亲切跑过来围着我问东问西。

谈到这里，扭头突然看见张丽均老师的几本书：《教师应该知道的事》《在校园里诗意的栖居》《做一个治愈系教师》《蝴蝶的一个吻触》。我觉得用这几本书形容我此刻的心情，再恰当不过了。对待学生的心灵，我们就应该以蝴蝶吻触的轻柔来吸引或者说招惹；在这个分数大军气势汹汹席卷校园的今天，语文老师难道不是最应该成为一个治愈系的老师吗？唯有成全学生点燃学生，我们才有可能诗意的在校园里栖居。这，当是每个语文老师的使命，每位语文老师最应该知道。

各位明霞联盟的成员，尊敬的各位专家，明霞老师，我以一个一线老师的守望，看护着我的心灵的庄稼，正如一个农民不离不弃守望他的稻田，你如果让这位农民谈出高深道理，打死他估计也谈不出所以然来。不如我们一道去看看他的拔节的庄稼吧。和田舍翁一起倾听拔节的声音，胜过听他讲蹩脚的理论。

雨过分畦种瓜，旱时引水浇麻。共几个田舍翁，说几句庄稼话。瓦盆边浊酒生涯，醉里乾坤大。任他高柳清风睡煞。

早已过惯了静静守望的日子，所以，接到这个消息时，我是惶惑不安的。原以为校内交流，我立刻报了名，原想推动我校年轻语文老师的教学热情的，不成想一下子来到这里献丑了。谢谢各位，耽误你们宝贵的时间听我的聒噪。谢谢！

董春玲

亲爱的赵欣老师，刚才我还一直沉浸在你的分享之中呢，我也是教语文这么多年。我突然感觉到我这个语文老师好像是白当了，向您学习的地方实在是太多了。您分享的题目非常好，你分享的故事非常生动，我想从四个方面来谈一下我听了之后的一些感受 。

第一，点燃自我。教师是最大的课程，赵老师在学生面前就是一个灯塔，爱生活、爱语文、爱自己、爱学生。她自己就是一门活教材，照亮了人文之路，让学生爱上语文、爱上学习。于是她容易走进学生的生命里，学生的生命故事也不断丰富着她自己。

第二，点燃语文——语文学科的核心素养，被赵老师在读在写中演绎的出神入化，这样的语文谁不喜欢呢？30年如一日，给学生写下水文。认真批阅每一个日记、作文，为每一次发表而欢呼。入格与出格的作文指导，正是入世与出世的人生智慧啊！

第三， 点燃学生——每个孩子都爱学，赵老师有这样的信任！把每一个生命看成活生生的故事，和学生一起创造了活生生的故事。激发着学生的生命潜能和活力！用整个心灵爱孩子。

第四，点燃生命——教师是通过学科的方式，培养学生热爱生活、热爱生命、激发学生的生命活力。语文的外延就是生活的外延，语文的深度就是生命的深度。赵老师在用语文的方式和学生一起实现生命的拔节。

孙明霞

赵昕老师是我的同事， 可以说我对她的工作状态，工作的认真程度非常了解，她本人是一个非常谦虚也很低调的人。她虽然说很紧张，不敢讲，但我知道，她做的非常多，这可能与个人性格有关系吧，不敢讲不等于没做好。

做为一名中学的语文教师，她不是单纯地教给学生考试的知识，而是真正把学生引向热爱生活，热爱写作，能够用文字抒发情感，用文字记录生活的高度，真正让文字伴随着学生的成长，不辞辛苦地指导学生，令人敬佩。

写作是什么？不是应付考试的工具，不是试卷上的分数，而是一种生活方式。多少年之后，岁月流逝，容颜老去，但留下的文字，永远年轻，永远靓丽。