良好，稳步提升。                                     

学生自主教学、开设阅读课开展阅读竞赛。

第三张板凳

强迫症，身边好多人似乎都有，只是程度深浅不同罢了。我总是锁上门会想到燃气阀门是否关闭；下了楼隐隐觉得没有锁门；收作业必须把每本作业角都给捋直······班里学生都知道我的这个毛病，他们平时都尽可能地做到最好。

这天，我发下去纸让默写古诗，一首一首的上交。有的学生写得快，并排六首古诗放到讲台上，后面的学生逐一放即可，可总有一些学生看都不看，上去就问：“老师，这首古诗放到哪里？”“老师，那首古诗放到哪里？”我回复了几个孩子之后，再没有耐心了，在班里集体说了一下，仍然有学生乱放。我就把第六单元知识点放到讲台上，让他们自己整理好，再拿走。

古晨志是一个特别活泼的孩子，有事没事总爱接几句嘴，他的身体会随着你的巡视，不停地变换方向，让眼睛紧紧地追随着你。有时候上课说得你心里乱哄哄的，吵他一句，他会笑嘻嘻地给你做个鬼脸，两个深深酒窝可爱至极！为了督促他认真听讲，就让他紧挨着讲桌坐。

这天，他见我绷着脸往后排去改作业了，自己便主动上讲台把古诗一首一首分好，期间有上来交古诗而放错位置的学生，他会拉住人家让人家重新摆放，再拿走第六单元知识点。有他在讲台上，一切都显得有条不紊。

知识点是两张，有些孩子拿一张就走了，他就去给人家送到座位上。后来跑了几趟，他站到讲台上，把知识点一份一份地分好，错位摆放整齐。可拿知识点的学生还是会拿一张。渐渐地感觉他有点生气了，说话的语气都变粗了。他气呼呼地走到我身边，用家乡话说：“老师，你是不是被气到这里的。咱班傻子怎么这么多！”我安慰了他几句，他又回到讲台了。不知道有些同学是故意还是真的没有注意到，他们仍然在不停地拿错。只见古晨志一挠头，眼泪刷刷地落，带着哭腔大声说：“给你们说过了两张，两张，都不识数！”下面的孩子却哄堂大笑。古晨志脸扭曲着，豆大的泪珠一个劲儿地滴，“我不管了，你们爱咋地咋地吧！”说着拿起作业来后排找我了，趴在我旁边的桌子上一动不动。

下课铃响了，我到讲台上整理东西，他立刻过来帮忙，一言不发，把古诗一首一首用夹子帮我夹好，把剩余的知识点放到我的文件夹里，双手递给了我。我想安慰他几句，他却转身出了教室。

他是个极度负责任的孩子！坐到讲台旁边后，他总是帮你整理一下讲桌，帮你发放一下作业，帮你把作业角给屡直······看着他瘦弱、高挑的背影，心里毛咋咋的，不知道该如何去安慰他。一向认为不完美的他，或许也有强迫症，自己承担了这闹心的担子，只为了让老师能够轻松点。

每一个孩子，都是一块无暇的真玉。哺育世间万物的太阳虽有“黑子”，但并不影响人们对它的赞美和热爱。我们的学生也许确有不足，做教师的又为何不能多一点理解和宽容，给他们一个宽松的环境？每个人都是在不断尝试、不断纠正中成长的。不要忘记，大科学家爱因斯坦小时候做板凳，最好的第三张仍旧是歪歪扭扭的。